商務英語專業一體化教學模式研究與實踐

吳景瑤

【摘要】商務英語專業一體化教學模式體現了以學生為主體的原則，把多種教學方式結合在一起，提高了學生的職業能力。本文就商務英語專業一體化教學模式研究與實踐進行了簡要分析。

【關鍵詞】商務英語 一體化 教學模式

一體化，顧名思義，就是把兩個或者兩個以上的部分連接起來，變成一個整體，能夠起到協同增效的作用。商務英語專業一體化教學模式的理論基礎是“做中學”，這個理論的創始人是美國學者杜威。跟傳統教學模式相比，一體化教學模式特點如下：表現在教學目標上，主要是為了培養學生的職業能力；表現在教學內容上主要是把理論知識與實踐有機結合；表現在教學方法方面，就是打破傳統填鴨式教學的束縛，把任務驅動模式、案例教學模式等結合起來，還要實現理論與實踐的結合；表現在評價機制方面，就是體現評價的動態性與開放性。

一、教學目標一體化

商務英語專業的人才培養的主要目標是：英語基本功扎實，具備相應的國際視野，還要具備人文素養，掌握管理學、經濟學以及語言學等基礎理論，理解國際商務的通用規則，具有英語應用能力以及跨文化交際能力等，能夠從事國際商務工作的綜合性人才。在新時期，商務英語專業就是要提高人才的英語語言能力與溝通能力，能夠“真刀真槍”的跟外貿人員用英語進行交流，還可以用英語撰寫商務合同與函件。其中，跨文化交際能力就是學生能夠理性的看待文化差異，并能夠逾越由此帶來的交際障礙。而批判性思維就是商務英語學生在從事相關工作的時候要能夠用批判的態度看待問題，要能夠質疑和明辨是非，在英語交流與表達的時候思路準確、清晰，面對難題的時候反應要迅速，并能夠用獨特的思維模式看待問題。總之，商務英語專業一體化教學目標是開展一體化教學模式的重要前提和基礎，也為教學內容、教學方式等方面的選擇指明了道路。

二、教學內容一體化

商務英語專業一體化教學模式就是把外貿企業中比較經典的工作任務作為教學內容展示給學生，讓教學內容與社會實踐結合在一起，讓學生在學校學習知識的同時還能夠感受社會的變化，同時能夠把學到的知識點運用到社會實踐中。跟傳統的教學內容進行比較，一體化教學內容的特點主要包含兩點：一是堅持以就業崗位為導向，這樣才能提高知識的針對性和實用性，也就是說，學習的內容就是以后工作的內容。二是通過解決實際工作問題，把枯燥的知識點和外貿實踐集合，學生在學習了理論知識的同時也掌握了具體的應用，也就是問題解決的方式，激發了學生的學習積極性。一體化教學內容就是有機結合理論知識與專業技能，還能夠把內容跟社會實際結合，把學習的要點跟以后從事的職業合為一體。

三、教學方法一體化

為了實現人才培養目標，商務英語專業一體化教學方式不能是單一的，要實現多種教學方式的結合，體現教學的互動性。比如，問題教學法，學習新的商務英語知識的時候，要站在學生的角度思考問題，提出問題讓學生思考，突出學生的教學主體作用，讓學生跟教師進行雙向互動。案例教學法，運用案例教學讓抽象的知識點具體化，在跟學生分析外貿企業中的經典案例的時候能夠引起學生的思考，深化學生的認識。通過教師跟學生之間互相交流，產生良性互動，大家在一起討論、探究，提高了學生的參與積極性，讓學生解決實際問題的能力得到了很大的提升。多媒體教學模式，信息技術給各行各業都帶來了極大的便利，作為二十一世紀教學的主流，它對商務英語專業課程教學也發揮了很大的作用，減少了傳統教育可能存在的負面影響。商務英語專業新課標提出，在專業課教學中要善于運用信息技術這種新型教學策略，因為這個專業特別適合多媒體輔助教學，配以大量圖片、音頻Flash 動畫及視頻，來培養學生的專業化素養與實踐能力，進而提高商務英語專業教學有效性?？傊?，一體化教學方法就是注重學生的綜合職業能力，在整個教學中始終堅持學生的主導地位，把學生與教室之間的互動放在了主要位置。一體化教學方式有利于商務英語專業的學生在學習中體驗工作的職責，為學生走向工作崗位打下了堅實的基礎。

四、考評方式一體化

考評是檢驗教學成效的手段，傳統的方式只是把關注點放在了理論的考核上，沒有注重實踐考核。而一體化考核模式主要是強調“理論+實踐”，不僅關注理論知識考核，也關注學生的商務英語實踐能力，而且實踐考核的比重很高。在具體的考核方式上，主要是筆試跟實踐結合在一起，以學生的職業能力為標準進行考評，重點評價學生的從業能力的形成，對學生的學習動機、過程以及結果等因素進行全面評價，并結合分層評價、相互評價以及綜合評價等方式，能夠客觀的評價學生的學習行為，屬于相對比較公正的評價方式，讓學生獲得全面的進步。總之，通在一體化的考核評價方式，考評才能為教學活動提供可靠的反饋信息。

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