基于在線學(xué)習(xí)模式分析日語教學(xué)的革新思路

鄭婕

【摘 要】日語是一門國際化語言，我國眾多高校已經(jīng)開設(shè)了日語專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國與其他國家的交流活動日趨頻繁，英語、日語的重要作用也逐漸凸顯。然而，我國高校在日語教學(xué)上面臨著諸多困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以獲得有效提升。互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)的普及使信息化教學(xué)開始成為高校的主要教學(xué)模式，在線學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)的主要形式，它與傳統(tǒng)日語教學(xué)相比具有較多優(yōu)勢。本文以在線學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，分析日語教學(xué)的革新思路。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)；日語教學(xué)；革新思路

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0189-01

一、日語在線學(xué)習(xí)模式的特征

（一）差異性。在高校原有的日語教學(xué)中，學(xué)生需要時刻與教師教學(xué)保持一致，通過教師的教學(xué)，獲取日語知識。但是在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著較大的區(qū)別。在線學(xué)習(xí)并不依靠教師，它依靠的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)資源，因此，學(xué)生對教師教學(xué)的需求有著明顯降低，在學(xué)習(xí)時不再追求與教師教學(xué)的同一性。相反，在線學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)出了較明顯的差異性。在線學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，能夠根據(jù)自己的需求決定學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)時間，具有較高的自主性。學(xué)生仍舊可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通，與教師共同解決學(xué)習(xí)上的困難，保證自身學(xué)習(xí)日語的實際效果。

（二）合作性。學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自由交流與合作，這是在線學(xué)習(xí)的特征之一。當(dāng)學(xué)生選擇通過在線學(xué)習(xí)獲取日語知識時，這代表他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在較高的一致性，可以就完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲取日語知識、提升自身技能進(jìn)行合作。在線學(xué)習(xí)模式意味著學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流往往更加方便快捷，學(xué)生之間可以就日語學(xué)習(xí)的難點要點、日語學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流與溝通，知曉更加優(yōu)良的日語學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，使自身獲取更多的日語知識。同時，學(xué)生還能夠通過網(wǎng)絡(luò)對某些日語問題進(jìn)行探討，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行交流與合作，解決相關(guān)問題。在解決問題的同時，能夠拉近彼此之間的距離，團(tuán)隊協(xié)作能力也可以獲得提升。

（三）重復(fù)性。日語在線學(xué)習(xí)模式依靠的是豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源具有多種不同類型的展示方式，例如視頻、圖像以及音樂等，這為高校學(xué)生的日語學(xué)習(xí)提供了較多的便利。在線學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠以自身弱勢項目與實際需求作為依據(jù)，對自身學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。可以觀看教學(xué)視頻，了解日語知識的大體構(gòu)架，也可以選擇聽取某些日語對話，保證自身可以熟練的使用日語與教師進(jìn)行交流。最為重要的是，這些網(wǎng)絡(luò)資源具有重復(fù)性，學(xué)生如果不滿意自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以對這些資源進(jìn)行多次利用，使自身教學(xué)效果得到鞏固。

二、在線學(xué)習(xí)模式影響下日語教學(xué)的革新思路

（一）教師注重引用網(wǎng)絡(luò)資源。相比現(xiàn)有的高校日語教材，網(wǎng)絡(luò)上往往有著更加豐富的日語資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可以了解到多樣化的日語知識，日語水平也能夠隨之提升。因此，為了保證自身教學(xué)的有效性，讓高校日語教學(xué)能夠跟上時代步伐，同時使自身教學(xué)能夠得到革新，高校日語教師需要注重在教學(xué)過程中引用網(wǎng)絡(luò)資源。通過網(wǎng)絡(luò)資源的使用，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)的變化，在日語課堂教學(xué)中也可以看到存在于網(wǎng)絡(luò)中的各項教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中配合教師，對日語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校日語教師需要注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中的薄弱點與實際需求，以學(xué)生需求為依據(jù)，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生日語水平的提高。

（二）合理使用慕課系統(tǒng)。慕課系統(tǒng)是在線學(xué)習(xí)的一部分，但是它與在線學(xué)習(xí)中的各個網(wǎng)絡(luò)課程不同，它并不只針對某些內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)，而是具有全面的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能夠通過慕課系統(tǒng)進(jìn)行全方位的知識學(xué)習(xí)，保證自身對知識的掌握。慕課系統(tǒng)能夠保證學(xué)生的日語學(xué)習(xí)，因此，在在線學(xué)習(xí)模式的影響下，高校日語教師可以適當(dāng)對慕課系統(tǒng)進(jìn)行使用。在對某些難度較高的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師無法完全講述清楚其中內(nèi)容，學(xué)生也不能根據(jù)教師教學(xué)對課程內(nèi)容進(jìn)行理解，在這種情況下，教師可以使用慕課系統(tǒng)，要求學(xué)生在課下觀看。但是教師不能過度依賴慕課系統(tǒng)，這樣會導(dǎo)致自身教學(xué)失去效果。

（三）建設(shè)相關(guān)教學(xué)平臺。在線學(xué)習(xí)意味著一種全新教學(xué)模式的出現(xiàn)，高校日語教學(xué)需要適當(dāng)進(jìn)行改變。因此，高校與日語教師需要對教學(xué)平臺進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)平臺包括課程系統(tǒng)、教學(xué)資源等，學(xué)生可以對課程系統(tǒng)、教學(xué)資源進(jìn)行利用，通過這些資源學(xué)習(xí)日語課程，保證對日語知識的掌握，提高自身日語水平。教師也需要登錄教學(xué)平臺，適時的更新教學(xué)資源，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時通過教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，告知學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，鞏固日語教學(xué)質(zhì)量。

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