勢(shì)科學(xué)視角下提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)成功率對(duì)策研究

汪來(lái)喜+易坤+袁宵飛

[摘 要] 在我國(guó)高度重視“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”推進(jìn)的背景下，本文針對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，從提高大學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐能力，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、有效發(fā)揮政府作用，融通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等方面提出提高創(chuàng)業(yè)成功率的策略。

[關(guān)鍵詞] 勢(shì)科學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)成功率

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1671-0037（2017）9-51-3

Abstract： In the background that our country attaches great importance to the promotion of "mass entrepreneurship and innovation"， aiming at the problems existing in China's innovation and entrepreneurship， this paper puts forward strategies to improve entrepreneurial success rate from aspects of improving college students' knowledge quality and practical ability， creating innovative atmosphere， giving full play to the role of government and financing innovation and entrepreneurship.

Key words： potential science； innovation and entrepreneurship； success rate of entrepreneurship

據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率并不高，我們嘗試從新近引人關(guān)注、適用于社會(huì)科學(xué)研究的“勢(shì)科學(xué)”來(lái)研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，研究在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)等信息手段日益發(fā)達(dá)的情況下如何更好地開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以為高校“雙創(chuàng)”研究貢獻(xiàn)微薄之力。

1 從勢(shì)科學(xué)新的角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

1.1 勢(shì)科學(xué)解釋了包含教育的宇宙社會(huì)發(fā)展規(guī)律

我國(guó)哲學(xué)家老子在《道德經(jīng)》提出“道生之，德蓄之，物形之，勢(shì)成之”的論斷，其含義即為：干事首先要在開(kāi)始遵循道的規(guī)律，要符合所干事的行業(yè)規(guī)律；其次，在具體的干事過(guò)程中要遵守行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，如行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量規(guī)范與處理行業(yè)員工的職業(yè)道德；再次，干事必須具有一定的物質(zhì)資本；最后，干事能否成功還在于勢(shì)。“勢(shì)”的概念來(lái)自于日常生活，如勢(shì)能的表述：一個(gè)物體距離地面的距離越大，在于高度的差別越大，則其勢(shì)能越大，物體從高處下降要垂直下降，即在橫向范圍聯(lián)系最緊密，勢(shì)科學(xué)定理可以概括為：宇宙世界的發(fā)展是由勢(shì)推動(dòng)的，勢(shì)等于差別除以距離或差別乘以聯(lián)系。勢(shì)的運(yùn)行規(guī)則是差別促進(jìn)聯(lián)系，聯(lián)系促進(jìn)差別，進(jìn)一步解釋就是正因?yàn)橛胁顒e才有聯(lián)系的必要，在聯(lián)系中又促進(jìn)雙方進(jìn)一步分化，促進(jìn)差別擴(kuò)大，所以“勢(shì)趨”不變，宇宙加速膨脹，社會(huì)加速發(fā)展[1]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到新時(shí)代階段的表現(xiàn)形式，代表了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加快，代表了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，將有力促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提升和效率提高。

1.2 基于勢(shì)科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者掌握的知識(shí)要有“勢(shì)”

為進(jìn)一步理解勢(shì)科學(xué)概念，從信息論角度理解，信息即負(fù)熵，負(fù)熵即意味著一個(gè)系統(tǒng)混亂程度的降低，呈現(xiàn)有序狀態(tài)。以一個(gè)集合來(lái)講，集合里元素從小到大有序排列，大小有序排列即形成梯度，即勢(shì)，從幾何意義上即為斜率，本質(zhì)上即為比例，從本體論上可以說(shuō)是：差別÷距離，即差別×聯(lián)系。在心理學(xué)上，距離和聯(lián)系成反比，距離越大，聯(lián)系越小，距離越小則聯(lián)系越緊。從廣義上說(shuō)，一個(gè)集合中的元素必須有差別才能有序，否則完全同質(zhì)化的元素，就無(wú)所謂有序；再則一個(gè)集合中的元素也必須有聯(lián)系才能有序，否則沒(méi)有聯(lián)系的集合要素必定是雜亂無(wú)章的，所以，有序即差別×聯(lián)系。由此可見(jiàn)，信息即負(fù)熵，即有序，即差別×聯(lián)系，這也就是表明差別越大，聯(lián)系越緊密，從而信息量越大。從勢(shì)科學(xué)的原理出發(fā)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展及成功對(duì)創(chuàng)業(yè)者頭腦里的知識(shí)更要有“勢(shì)”，一方面要求其掌握的知識(shí)存在差別，不能是沒(méi)有差別的內(nèi)容（信息量為零的內(nèi)容）；另一方面，要求其掌握的內(nèi)容要有聯(lián)系，即掌握知識(shí)的規(guī)律或內(nèi)在聯(lián)系，不能說(shuō)其掌握的知識(shí)海闊天空，但亂七八糟，聯(lián)系為零，也就是信息量為零。可見(jiàn)，所謂好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)要差別越大，聯(lián)系越緊，這樣有利于提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

1.3 基于勢(shì)科學(xué)充分認(rèn)識(shí)教師在雙創(chuàng)中的重要作用

按照勢(shì)科學(xué)的概念，教育是引領(lǐng)學(xué)生在具有差別的事物中找到內(nèi)在的聯(lián)系，教育的本質(zhì)就是講道理，要把各學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)告訴學(xué)生；具體到一門課程，要把該課程的知識(shí)點(diǎn)有規(guī)律地串聯(lián)起來(lái)，講授給學(xué)生，所以，學(xué)校教育或課程教育就包含著大的信息梯度或信息勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生大的情感勢(shì)，從而產(chǎn)生心理不平衡的那種“追求”和“愛(ài)”，大的情感勢(shì)與意識(shí)流的非線性非平衡作用，形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的思維分叉，產(chǎn)生智慧素質(zhì)。可見(jiàn)，大學(xué)的“雙創(chuàng)”課堂教學(xué)改革，教師講授就是要把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，使得知識(shí)點(diǎn)之間有差別又緊密聯(lián)系，從而使得每一節(jié)課堂教學(xué)的信息勢(shì)強(qiáng)度增大。教育即為教師通過(guò)運(yùn)用各種知識(shí)營(yíng)造信息勢(shì)，給學(xué)生予以腦海中的沖擊，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，使得學(xué)生今后遇到實(shí)踐中的情況能夠予以調(diào)動(dòng)腦海中的知識(shí)，予以解決問(wèn)題。可見(jiàn)，老師由于占據(jù)知識(shí)的高點(diǎn)，所以老師參與創(chuàng)新將極大地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

2 基于勢(shì)科學(xué)認(rèn)識(shí)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者技術(shù)創(chuàng)新的知識(shí)儲(chǔ)備有待加強(qiáng)

2.1.1 普遍層面上看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者技術(shù)創(chuàng)新的知識(shí)儲(chǔ)備有待加強(qiáng)。在自然經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及前工業(yè)經(jīng)濟(jì)下，科技較為落后，社會(huì)穩(wěn)定，知識(shí)總量少，知識(shí)與知識(shí)之間關(guān)聯(lián)度低，社會(huì)呈現(xiàn)線性聯(lián)系，這時(shí)教育自然采取的就是“點(diǎn)性知識(shí)”“零散知識(shí)”傳授解惑的線性教育，表現(xiàn)為學(xué)的知識(shí)一生基本夠用，誠(chéng)如過(guò)去所謂“一招鮮、吃遍天”；而在如今現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)，信息爆炸、知識(shí)翻番，社會(huì)呈現(xiàn)非線性發(fā)展變化，這時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者面對(duì)海量知識(shí)自然需要實(shí)行一種“面上知識(shí)”和“立體多維知識(shí)”的教與學(xué)互動(dòng)的方式，也就是一種非線性教育方式，知識(shí)變化更新在時(shí)刻發(fā)生，其不再受疊加原理支配[2]。endprint

應(yīng)該說(shuō)我國(guó)的大學(xué)教育在迅速進(jìn)步，但相對(duì)于快速變化的時(shí)代要求，還不能滿足信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，大學(xué)教育仍然使用傳統(tǒng)填鴨式教育，知識(shí)傳遞的數(shù)量和質(zhì)量與達(dá)到創(chuàng)新所要求的仍有較大差距。盡管大學(xué)生處于青春時(shí)期，精力和活力充滿，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，但知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。

2.1.2 創(chuàng)新層面看上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)有待進(jìn)一步完善。在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)體系中缺乏與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)教育，導(dǎo)致了年輕的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者們往往會(huì)陷入書(shū)本上創(chuàng)業(yè)，甚至紙上談兵。所以，要培育出合格的創(chuàng)業(yè)者，提高創(chuàng)業(yè)成功率，在我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程體系中，不僅要讓創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)，比如科學(xué)技術(shù)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等，還要設(shè)置一些具體的商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程。

2.2 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力快速提升的教育比較欠缺

2.2.1 學(xué)校教育層面看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣在我國(guó)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，但是根據(jù)上述勢(shì)理論，可以知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程，是人的思維在信息相互作用下，在頭腦系統(tǒng)里信息勢(shì)達(dá)到某個(gè)臨界值時(shí)所發(fā)生的非平衡相變和非線性分叉，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)勢(shì)推動(dòng)的創(chuàng)新過(guò)程的描述近似雷同，如“蓄勢(shì)待發(fā)→勢(shì)不可擋→勢(shì)如破竹→創(chuàng)新分岔”[3]，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)重要的方面，創(chuàng)業(yè)需要一定的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人脈關(guān)系，同時(shí)還要具備運(yùn)營(yíng)管理能力，才能夠有效地治理企業(yè)。而我國(guó)目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就影響其成功開(kāi)辟新事業(yè)。

2.2.2 企業(yè)層面看企業(yè)與大學(xué)教育聯(lián)系不緊密、合作意識(shí)弱。大學(xué)職能具體包括知識(shí)傳授、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)等職能，但目前大學(xué)在科技創(chuàng)新方面，理論創(chuàng)新做得比較好，而實(shí)踐創(chuàng)新就相對(duì)弱，這是由于實(shí)踐創(chuàng)新要與企業(yè)緊密聯(lián)系，要走到企業(yè)生產(chǎn)一線，才能真正了解企業(yè)存在的問(wèn)題，在解決其問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新；而現(xiàn)狀是各企業(yè)單位都有自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)，自成體系，對(duì)外合作解決問(wèn)題的意識(shí)明顯不夠，對(duì)大學(xué)老師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)比較稀缺，對(duì)大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也不積極，所以這就導(dǎo)致大學(xué)教育與企業(yè)實(shí)踐脫鉤，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自然更為稀缺。

2.3 各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制不完善，政策“落實(shí)難”

要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，必然需要政府的各項(xiàng)制度政策支持。只有在政府的大力支持下，通過(guò)制定一系列有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，比如支持各高校加快創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及成立創(chuàng)業(yè)基金來(lái)助推創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)，從而減輕創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)，掃除創(chuàng)業(yè)的障礙才能夠更好地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)。而我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況是雖然政府出臺(tái)了針對(duì)扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，比如條件限制多、手續(xù)辦理起來(lái)復(fù)雜煩瑣、政策具有時(shí)滯性等等，都會(huì)在一定程度上延緩阻礙政策的落實(shí)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難、融資貴制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功

根據(jù)國(guó)家工商行政管理局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前我國(guó)每天新登記注冊(cè)企業(yè)日均1.4萬(wàn)家。截至2017年7月31日，我國(guó)小微企業(yè)達(dá)到7 328萬(wàn)戶，數(shù)量巨大。根據(jù)中國(guó)人民銀行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年6月，共發(fā)放貸款總額達(dá)70.72萬(wàn)億元，其中小微企業(yè)貸款余額為22.63萬(wàn)億元，中大型企業(yè)貸款余額為48.09萬(wàn)億元，由此發(fā)現(xiàn)小微企業(yè)的貸款額度依然遠(yuǎn)少于中大型企業(yè)。2016年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有融資需求的小微企業(yè)的貸款滿足度為61.2%，小微企業(yè)總體融資缺口近40%，這肯定抑制了新創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展。

3 基于勢(shì)科學(xué)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

根據(jù)前述勢(shì)科學(xué)研究，可以看出一個(gè)有能力、有創(chuàng)新精神、有恒心的創(chuàng)業(yè)者必然要具有綜合知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)要差別較大，同時(shí)緊密聯(lián)系，在實(shí)踐能力上能夠勇往直前，敢于接受現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，勇于奪取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的勝利。相反，如果一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)不過(guò)硬，那么他極有可能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中半途而廢，遭遇失敗，所以，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)迫在眉睫。高校管理教育發(fā)展建設(shè)要積極學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的管理教育，并且同我國(guó)管理教育實(shí)踐相結(jié)合。與此同時(shí)，還要聘請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人士來(lái)做創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享導(dǎo)師，以此來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐教育的不足。

3.2 發(fā)揮政府在提高創(chuàng)業(yè)成功率工作中的引導(dǎo)作用

政府要解放思想，逐步放權(quán)給地方政府，讓地方政府自由地依據(jù)地方實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況給予新創(chuàng)企業(yè)有力支持，而不是僅僅采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)措施。同時(shí)，政府要組織要求國(guó)有企業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)新，在國(guó)有企業(yè)內(nèi)部孵化一些有創(chuàng)新價(jià)值的想法建議，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向、有好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子和有前景的商業(yè)模式想法的員工逐步走向獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的道路，并且要給予一定的起步資金支持。

3.3 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，不定期舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，甚至可以考慮將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐納入學(xué)校課程教育體系等一系列措施來(lái)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

3.4 解決創(chuàng)業(yè)者“融資難、融資貴”問(wèn)題

“融資難、融資貴”是小微企業(yè)融資問(wèn)題的真實(shí)反映，對(duì)于一個(gè)企業(yè)尤其是初創(chuàng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有資金才能活下去，才能展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)。因此，為了解決小微企業(yè)融資難問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)國(guó)情提出以下三條對(duì)策建議。

一是運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，解決小微企業(yè)信貸征信問(wèn)題；二是促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資、股權(quán)投資行業(yè)發(fā)展；三是加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平。創(chuàng)業(yè)者要不斷地提高經(jīng)營(yíng)管理能力，抓住商業(yè)機(jī)遇，加強(qiáng)企業(yè)自身內(nèi)部建設(shè)，把企業(yè)打造成一家有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，才能夠比較容易地獲取商業(yè)銀行貸款以及投資者入股投資。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李德昌.新經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新素質(zhì)——?jiǎng)菘茖W(xué)視角下的教育、管理和創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)計(jì)量出版社，2007.

[2] 徐瑞平.教育和管理過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制探討——信息人教育學(xué)——?jiǎng)菘茖W(xué)與教育動(dòng)力學(xué)讀后感[J].教學(xué)研究，2013（1）：9-11.

[3] 李德昌.勢(shì)科學(xué)理論的普適性與科學(xué)意義——信息人社會(huì)與勢(shì)科學(xué)理論研究之二[J].閱江學(xué)刊，2011（3）：19-28.

[4] 李小康.產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)創(chuàng)業(yè)影響因素模型研究-基于創(chuàng)業(yè)意圖視角[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2013（21）：45-49.

[5] 周淑怡.政府在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的角色研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2014.

[6] 黃勝，周勁波.國(guó)際創(chuàng)業(yè)影響因素與內(nèi)在機(jī)理研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2013（4）：110-118.

[7] 田寧.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展走向成功[J].杭州科技，2009（6）：24.

[8] 習(xí)近平.習(xí)近平治國(guó)理政[M].北京：高等教育出版社，2015.

[9] 張光輝.創(chuàng)業(yè)管理理論[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.

[10] 馬光遠(yuǎn).讀懂中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)[J].商界評(píng)論，2014（6）：26.

[11]黨秦.政府扶持型創(chuàng)業(yè)體系及政策研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2011.endprint