孩子的成長比“誰占理”更重要

李玉柱

孩子的成長比“誰占理”更重要

李玉柱

要給此事定性，應該不是一件特別困難的事。“校園欺凌”即“發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害”的行為。當然，事件發生后，由于各種各樣的原因，對于是否是“蓄意或惡意”一時難以厘清。

不過就像法律上定義的意外傷害也是一種傷害一樣，惡作劇對于受害人也是一種傷害，特別是小學生，年齡較小，加之個人身體、心理等因素，有些孩子對此類事件的承受能力可能較弱，受到的傷害可能更大。比如本次事件的受害者，按其家長所述，受到的傷害就很嚴重。

但惡作劇與校園欺凌有著本質的區別。校園欺凌不可原諒，而對于惡作劇，我們應當以包容的心態妥善處理。

一方面，對受害人有利。孩子之間的惡作劇有時“是表達對同學愛意的一種特殊方式”。捉弄的對象，往往都是一些性格內向、不愛說話、膽子較小的。捉弄他人的孩子的心態就是想“激怒”自己的同學，讓他們“動”起來，真的沒有多少惡意。因此，對于此類事件，我的主張不是不管不問不處理，更不是要有意縱容這種傷害，而是想說，受害人應當在明辨事實后，以包容的心態化解之，原諒他人，這不僅是對他人的包容，更是最大限度地減輕對自己的傷害。反之，如果盯住此事不放，非得論出個高低、是非曲直，那么即便是打贏了“官司”，也是得不償失。因為，那不僅是與犯錯的同學從此勢不兩立，也讓其他同學對自己避而遠之，一般不敢再“招惹”和親近自己，這樣就僵化了同學關系，孤立了自己。

另一方面，實施欺凌者也是孩子，不要說不是“蓄意或惡意”，就算是，也要保護施暴孩子的隱私，盡可能地不給孩子的成長造成消極影響。受到傷害的學生的家長就是有理，也不能得理不饒人，他人的孩子也要成長，應該將心比心，尋找一種妥善的處理方法。

所以，家長要教育孩子不能做校園的施暴者，要做校園的文明人的同時，也要教育自己的孩子不要兩耳不聞班級事，一心只讀考試書，游離于班級之外。要教育孩子關心集體、愛護集體、融入集體，與同學正常交往，友愛同學，互幫互助，做一個熱情、樂觀、性格開朗、樂于助人、一身正氣的人。■

（作者單位：山東東平縣接山鎮教科研中心）