小學校園足球游戲的選擇與應用

□ 王志軍

（奉化區莼湖爾儀小學，浙江 寧波 315506）

小學校園足球游戲的選擇與應用

□ 王志軍

（奉化區莼湖爾儀小學，浙江 寧波 315506）

在足球教學過程中運用足球游戲，不但能夠激發學生的學習興趣，發展學生的能動性，而且更有利于學生掌握足球各種技術技能，提升課堂教學效果。提出校園足球游戲存在成人化傾向、技能性和針對性不強、運動負荷不合理、分類不明確等問題進行分析，進而提出了校園足球游戲在運用過程時要注意符合學生身心、具有技能性、針對性、合理的運動負荷、明確的分類等建議，從而促進足球游戲的有效應用。

校園足球；足球游戲；學習興趣

在足球教學中，教師的大篇幅講解和常規的一些基礎練習學生開始接觸覺得非常的新穎，但時間一久就會感覺到厭煩提不起學習的興趣，學生們學習需要有興趣，從興趣中得到樂趣，從興趣中掌握足球的技術、技能。足球游戲具有極強的趣味性和娛樂性，教師可充分地利用足球游戲來引導學生積極主動地去掌握足球的技術和技能。那么作為足球教師我們應該注重足球游戲的選擇和運用的合理性。

1 選擇與開展足球游戲活動存在的問題

1.1 足球游戲的成人化傾向

校園足球雖然已經開展了這么多年了，但是普及性不高加上訓練的模式單一化，特別是表現在足球游戲方面，由于目前沒有針對性的游戲教學教材，使得教師在游戲選擇中存在盲目性，把一些成人式的游戲方法融入到校園足球教學中，使得學生不容易理解，技術技能達不到要求，從而使得安排足球游戲純粹是為了游戲而游戲。

1.2 足球游戲技能性不強

當前校園足球的游戲多為一些簡單的踢球活動，游戲的設計缺乏技能的針對性，如，我們在運球接力、傳接球、帶球射門等一些基礎內容的教學時，往往一個“帶球射門”游戲可以把三個技能整合起來，技能的教學針對性不強，導致小學生難以從游戲活動中實現足球技能的提高。

1.3 足球游戲安排針對性不強

這主要體現在足球游戲的設計上存在一刀切的現象，對于不同體質、不同技能特點的小學生采用相同的游戲活動。這種針對性的缺失使得部分小學生失去了足球游戲的興趣，也使得一部分小學生無法展示和發展自己在足球活動上的特長。

1.4 足球游戲運動負荷不合理

教師為了讓學生能夠對足球教學內容提起興趣就在一節課中安排過多的足球游戲或者一個游戲貫穿整節足球課，就會導致學生的運動負荷過大或者過小，運動量安排的不合理會直接影響學生的身心健康。

1.5 足球游戲分類不明確

在足球教學過程中，游戲占用了大半時間，尤其在小學階段，由于小學生的身心特點對于游戲有一種特殊的敏感性，足球游戲在足球課中起到了舉足輕重的作用。但是現階段，足球游戲種類繁多，分類的方法也各不相同，導致我們教師在足球教學過程中游戲選擇出現迷茫，不能夠更好地為學生服務。

2 足球游戲的實施注意點

2.1 足球游戲選擇要符合學生身心特點

結合小學生的身心發展特點，在選擇小學生足球游戲時應當注意以下幾點：第一，游戲內容必須要有趣味性，游戲設計的情景和內容必須要與小學生的身體條件、心理認知水平相適應。游戲設計太難會使得小學生因為無法完成而放棄，游戲太簡單也會因為無法引起小學生的興趣而失效。所以在足球游戲的設計中一定要考慮到游戲的趣味性。第二，設計的足球游戲要便于教學而不能過于復雜。足球游戲操作的說明教材要考慮到學生的接受能力，而游戲的過程要考慮到是否簡單以利于學生操作；避免出現為了游戲而編排游戲。第三，選擇小學生足球游戲一定要做到形式安全、內容健康。只有形式安全、內容健康的足球游戲才會受到學生、家長的認可，也才更加有利于對學生全面素質的培養；從而實現足球游戲促進學生德智體美勞全面發展的要求。

2.2 足球游戲內容要有一定的技能性

足球游戲不僅僅可以調動學生的學習積極性，同時還可以通過游戲來掌握和鞏固足球技術技能，對足球教學起到了承上啟下的作用。因此我們在基本部分教學的過程中，選擇與足球技能技術相關的足球游戲，強化技能動作練習，使得練習的趣味性不斷增加，促使學生能夠在足球游戲的活動中逐漸掌握動作的技術技能。我們可以通過以下方法去選擇游戲對一些技能進行練習。第一，借鑒法，即借鑒其它的事物來創編足球體育游戲。借鑒的對象可以是外界事物中的其它體育活動或者是非體育活動。第二，模仿法，即模仿其它動物的活動行為來創編足球游戲。例如，可以讓小朋友模仿海豚頂球的行為來創編一種讓學生用頭頂球的足球游戲，從而激發學生的游戲樂趣和興趣。第三，變化法，即通過對原有足球游戲的結構進行變化從而創編出新的足球游戲。第四，組合或分離法，即將不同的游戲形式組合到足球游戲中或者是將足球游戲中的某些環節進行分離從而變成多個足球游戲。

2.3 足球游戲的運用要有針對性

我們在足球課堂教學中，選擇游戲來升華課堂教學氛圍提升教學效果，但是我們選擇游戲時必須要考慮游戲的內容是否與主教材相符合。如，我們在進行二打一、或者三打一的教學時我們可以針對這個教學內容選擇“圍圈搶球”這個游戲進行教學，通過這個游戲不僅能夠有效地解決二打一或者三打一這個教學內容，同時還可以通過變化延伸出二打二、三打二及多打少等等，學生不僅在娛樂中提起了興趣，更在玩耍中掌握了技術技能。又如，在顛球的過程中允許學生用手顛球從而讓學生感受到用手顛球和用腳顛球的區別；還可以提出雙人輪換顛球，提高學生在足球游戲中的配合程度。

2.4 足球游戲運用要適量、適度

我們在足球游戲教學過程中必須考慮到學生身心特點，要正確地處理好游戲在這個教學內容中所占的比重同時還要控制游戲的運動量，在整個的游戲教學中如果運動強度適中則量可以稍微加大，如運動強度較大我們游戲的時間可相應的縮短。但是如果我們選擇主要是發展學生的素質為主的則游戲的強度可以大，在課堂中整個課程運動強度較大的那我們可以針對性的選擇強度較小的足球游戲進行教學，這樣不僅僅可以豐富教學內容，還可以使得整個的教學過程安排符合學生的身心特點，更加有利于學生健康成長，也使得學生的個性能夠在游戲中得到發展和完善。

2.5 足球游戲分類要有明確性

足球游戲是一種集體性的游戲，具有明確的游戲規則和限制，在游戲的過程中也表現出來了明顯的對抗性、技巧性等特點。足球游戲能夠有效的陶冶學生的情操并激發學生頑強拼搏與注重團隊合作的精神。基于足球游戲的以上作用和所具有的技能特性，本人認為不能將足球游戲簡單的劃分為哪一種類型。但是，在足球游戲的開展中又客觀的存在一定的側重。所以就有必要來對足球活動進行分類以便于學生的足球游戲活動開展以及教師的教學。本人認為可以分為以下幾種（如表1所示）。

表1 足球游戲種類

總之，當前在小學生足球游戲的選擇與運用上還存在一定的問題，這些問題制約了小學生足球游戲活動的開展，為此就必須采取相關措施來解決這些限制性因素。在選擇小學生足球游戲時一定要遵循相關的原則，同時，還要選擇合適的游戲和運用的方法及手段來提高足球游戲的吸引力和教學促進作用。

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G807.2

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2017.06.005

2017-11-08

王志軍（1983— ），男，浙江奉化人，一級教師，研究方向：體育教學。