基于“微格教學”的物理師范生教學技能培養研究

王瓊

【摘 要】微格教學作為一種能有效的培訓物理師范生教學技能的手段，其訓練模式，更加的適合物理師范生教學技能的培養。本文就微格教學的重要性、物理師范生教學技能的不足以及微格教學對物理師范生教學技能培養的重要性等方面進行研究，以引發物理師范生對微格教學的重視。

【關鍵詞】微格教學；教學技能；物理學科；物理師范生

中圖分類號： O4-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0096-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.041

The teaching of physics normal students based on “micro-teaching” Skills training research

WANG Qiong

（Elementary Education College， Changsha Normal University， Hunan Changsha， 410100， China）

【Abstract】Micro-teaching， as a means to effectively train the teaching skills of physics normal students， its training mode is more suitable for training the teaching skills of physics normal students. This paper studies the importance of microteaching， the insufficiency of teaching skills of physics normal students and the importance of microteaching to the cultivation of teaching skills of physics normal students， in order to arouse the attention of physics normal students to microteaching.

【Key words】Micro-teaching； Teaching skills； Physical sciences； Physics normal student

0 引言

微格教學是一種能提高師范生教學技能最有效的途徑之一，使之成為師范院校培養師范生教學技能的一種訓練模式。但是物理師范生卻在微格教學對教學技能培養的方面上不夠重視。在時間方面上看，微格教學的引入的時間比較短，運用的熟練度不夠，經驗也不足，以至于我們在物理師范生教學技能的培養上面的運用也比較短。在認知方面上看，微格教學在我們國家高校的起步比較晚，運用的程度上面也得不到重視。在改革方面上看，由于新課改的推行才剛開始，以前的教學方式還存在。所以，在微格教學對物理師范生教學技能的培養的時候難免會出現學生的不重視，導致效果不明顯。

微格教學翻譯成英文就是Micro-teaching，是一種利用現代化的科技運用到一個微型的教學室內進行師范生教學技能培訓的方法。這是比很多傳統教學技能培訓方法有優勢之處的地方，這是一個有控制的教學系統。其特點為：（1）培訓的時間可以自己控制；（2）培訓的人數也比較少；（3）可以單獨的訓練自己有缺陷的教學技能。這些優勢，可以減少培訓者的心理壓力，很快的發現或及時的調整自己教學技能不足的地方。

1 微格教學的價值體現

1.1 合理性

教學不僅僅是老師與學生的行為系統，它是有多種因素相互作用的行為活動。傳統的教學技能培訓，其目的知識單純的為了提高教師的教學技能，而忽略了更多關鍵性的方面。失去這些方面的因素，使得教師在培訓教學技能的時候就會顯得無頭緒，目的性的機械式訓練。這樣的培訓方式最終也是沒有收獲。微格教學拋棄了傳統機械式的培訓方式，在有學生和培訓教師的微格教學室里，“對話”就成為了培訓中重要的成功因素。真實的教學情境加上針對性的教學技能培訓，使得自己在反思和獲得上生成自己的教育信念。

1.2 多樣性

隨著新課改的實施，教師專業發展的人文化、多元化走向統一，傳統單一、封閉的教學模式已被打破，使得微格教學以多樣性的培訓模式為目標已經被認可。微格教學不僅僅是利用網絡技術與多媒體手段等先進技術來進行培訓教師技能的，其真實性的教學情境加上“學生”之間資源的共享的多樣性教學技能培訓模式，使培訓者輕松、愉悅的提高自己的教學技能。

1.3 真實性

實踐性教學是每一個培訓教學技能模式的基礎，實踐性教學模式才能真實的體會到教學技能培訓的提升。但是，傳統的教學培訓模式卻存在的許多的“虛擬性”。就比如拿教學評價而言，傳統的教學評價更多的是一種“虛擬評價”，因為在培訓過程中，既無學生的主體，也無實際情境的環境。在教學評價時，都是存在著假設性的評價。但微格教學培訓卻是不同，在培訓過程中，不僅有學生與教師的評價，而且自己過后還可以通過錄像等回放進行自己對自己的評價。基于實踐的評價才是最好的良語。

2 物理師范生教學技能缺失成因

現階段，我們高校師范生大多數的是以“教育學”、“心理學”為基本，再加上“學科教學法”與“教育實習”的教育培養模式。而且，前三方面都是都是比“教育實習”更為重要。所以就產生了師范生“紙上談兵”的詬病。教學技能的構建不僅需要教育教學理論的支持，更需要在教學中和教學實際中通過實踐發展。從以往的物理學師范生的教育實習以及剛開始步入物理教師工作的過程中發現，物理師范生主要是存在以下方面的不足：

2.1 板書版畫有待加強

隨著多媒體教學的普及以及學生對多媒體教學的喜愛，大多數物理師范生就抱著“隨新潮”的心里，覺得板書已經沒有那么大的重要性了。導致物理師范生對電子教學課件的過分依賴，從而忽略了傳統板書的優勢。要是在一節課堂上，板書很少或者甚至沒有板書，要么缺乏了條理與層次，不突出重點，這樣就顯得比較隨意。好的板書能讓學生覺得教師對學生是用心的，也使得學生能有好的書寫模式。

2.2 教學語言有待提升

有些時候，我們物理師范生在教學時，沒有把握課堂與生活之間的轉換，教學中存在著不良的習慣性用語；在表述的專業性、科學性、啟發性不夠。語言缺乏情感投入，語調的跌宕起伏不夠。而且物理師范生是剛剛從學生轉變到教師的，有時在課堂上會常常出現平時的習慣性用語。

2.3 專業基礎功底不扎實

由于自身物理概念不清，對規律把握不準確，在模擬或真實授課過程中常出現知識性的錯誤。而且通常都以為中學物理課程都是比較容易的，覺得不用認真的去看，所以才導致專業基礎知識不扎實。

3 微格教學對物理師范生教學技能的培養

3.1 實驗性的中學物理學科適合采用微格教學進行培養

中學物理學科，實際上可以稱為由實驗為基礎，物理思想為主干的學科。每一板塊的物理知識都有涉及到概念、定理以及物理方法。中學物理的五大特點：（1）知識量大；（2）理論性強；（3）系統性強；（4）綜合性強；（5）能力要求高。其大綱中也明確的要求：“使學生受到科學方法的訓練，培養學生觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。”實驗性的中學物理，只能由實踐的培訓模式才能更好的培養物理師范生的教學進呢過。這些能力，通過微格教學的訓練，物理師范生可以知道在物理學科教學中自己有哪些地方還是不太明確的，使自己認識到物理學科知識不僅僅只是從網上就能查詢出來的。通過微格教學的訓練，也可以讓物理師范生增加中學物理學科的認知，增強對物理教學的興趣。

3.2 物理教師的角色的轉變適合采用微格教學進行培養

曾經在網上看過一篇文章，其文章寫道“教師和學生的關系是統治和被統治的關系，上課時教師是站著，學生是坐著實際上教師是高高在上的，學生是跪著的”。這話體現了在以往傳統教學模式時教師的權威性與專制性。但單一呆板的傳統教學模式既教不出好的學生，也容易使教師感到教學疲勞。在新課改中，教師與學生的地位發生了重大變化。教師的地位不像以前那樣只是單純的傳授知識，現在，教師只是一個主導作用，學生才是主體。物理教師像導演，學生則就是演員，劇情的展現有“演員”來完成。這場影片能否演得精彩，就要看兩個人怎么導怎么演。由微格教學的訓練，物理師范生可以知道自己在教學過程中的作用。在自己的教學過程中如何的促進、引導學生有了比較深刻的了解。同時也能及時的了借學生在學習中的狀態，把握學生與教師的關系，使學生在學習中掌握主動性。

3.3 教學模式的多樣化適合采用微格教學進行培養

隨著新課改的不斷推進，傳統教學模式也逐漸暴露初弊端，以往的學生常常被動的接受知識，死記硬背的模式以保證質量，而且求知的過程也很漫長，教學和學習都沒有創新。教學模式的多樣化是新課改的重要體現，而且教師只是主導，學生才是主體。所以教師不只是需要會講，而且還要會操作，這樣的教學方法才是多樣性的。所以，培養物理師范生教學技能是各位重要的。微格教學的培養可以改變師范生的知識結構，提高自己的新的教學模式的能力，加強與學生的互動。

3.4 信息技術的推動適合采用微格教學進行培養

科技與網絡的進步，信息技術與網絡多媒體已經進入課堂教學中，教師借助現代教學媒體和信息技術在課堂教學，改變傳統的教學方法，加強教師的主導作用，同時也提高了學生的學習興趣，提升了課堂氣氛。隨著多媒體技術的使用，粉筆和黑板的枯燥教學已經被刪除，多媒體技術可以提高學生們對學習的樂趣和活躍課堂氣氛的興趣。在講課過程中，教學難點分散在幻燈片中，突出了教學重點，促進了學生知識的內化。物理是一個比較抽象的學科，多媒體信息技術解釋了圖像的視覺特征為學生提供了各種場景，使學生更容易理解知識的內容。微格教學最初就是一種利用多媒體技術創造教學模式的微型教學，物理師范生在教學媒體和信息技術的能力下優化教學過程，借助微教學室的幫助，可以更好地提高物理教師的教學效果。

4 結語

微格教學已經在各大高校廣泛的實施，其有效性的培訓方式已經被廣大的教師所接受。而對于我們物理師范生而言，雖然學校已經使微格教學成為了我們培訓技能的一個課程，但是有些物理師范生卻對此不加以重視，以至于此舉形同虛設，所以其效果是可想而知的。但是實踐證明，若能正確的實施和重視微格教學，并能有效的利用微格教學來對我們物理師范生進行培訓的話，這對于我們物理師范生走進教學課堂是多么有益的事。對于我們物理師范生來說，充分的利用微格教學這個先進的培訓手段一定會有很大的收獲。

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