現代學徒制培養模式下教師隊伍建設的思考

帥偉　單艷芬

【摘 要】隨著現代學徒制培養模式試點推廣，教師隊伍也顯現出了一些問題。本文通過分析教師隊伍建設過程中出現一些問題，提出了在提高教師隊伍建設方面的措施。

【關鍵詞】現代學徒制；教師隊伍；問題；措施

中圖分類號： G715.1 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0090-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.038

Strategy Research of Teachers Team Construction Under the Modern Apprenticeship Training Mode

SHUAI Wei SHAN Yan-fen

（Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College，Changzhou Jiangsu 213000，China）

【Abstract】With the promotion of modern apprenticeship training mode，the teachers team has also shown some problems.By analyzing the problems in the process of teachers team building，strategies for improving teachers team construction were put forward in this paper.

【Key words】Modern apprenticeship；Teachers team；Problems；Strategy

0 背景

隨著我國經濟發展方式的轉型和產業結構的調整和升級，社會經濟發展急需大量高素質技能型人才，以學校為本位培養出來的畢業生已經不能很好的適應社會經濟的發展，為了職業院校所培養出來的學生一畢業就能跟上時代發展的需要，解決中國產業的核心競爭力問題，“學徒制”慢慢進入大家的視線。2010年之前我國對現代學徒制給予的關注還相對較少。2010年之后，現代學徒制已經越來越受到專家學者的關注，全國各地也都掀起了職業教育人才培養模式改革的思想風暴。直到教職成[2014]9號文件《關于開展現代學徒制試點工作的意見》的頒發，標志著現代學徒制人才培養的試點工作在我國全面展開，逐步探索建立產教融合、校企合作的新型職業教育人才培養模式。2015年8月，教育部辦公廳正式下發教職成廳函〔2015〕29號文件，公布首批現代學徒制試點單位。2017年8月教育部辦公廳教職成廳函〔2017〕35號，公布第一批現代學徒制試點年度檢查結果的通知并公布第二批現代學徒制試點名單，我校正式成為第二批現代學徒制試點學校。

通過首批現代學徒制試點學校的摸索，一些共性的問題呈現了出來，比如說現代學徒制模式下如何提高教師隊伍的業務能力、團隊合作等問題。教師是現代學徒制人才培養模式下的執行者，如果執行者不了解現代化生產設備先進的技術、缺乏實踐操作能力、沒有先進的教學理念等等是很難培養出符合當今社會需求的高素質技能型人才的。

1 當前教師隊伍建設中存在的問題

1.1 教師實踐能力的欠缺

職業學校的專業教師大多高校畢業后，直接走上教學崗位的。高校教育主要以學科教育為主，注重學生理論分析研究能力，課程設置過程中也以實驗、課程設計為主，缺乏系統的實訓操作環節，這個過程致使絕大多數的年輕教師只能停留在理論教學上，不懂企業先進制造技術，自身也沒有真正的實踐操作能力。在現代學徒制教學模式下，提高教師自身的實踐能力，尤為重要。

1.2 先進教學方法缺失

由于職業學校培養目標及學生的特點，傳統的教學方法很難適用于職業學校的學生，如果教師還是按照傳統的教學方法，很難得到學生的回應，更談不上好的教學效果。作為職業學校的教師，應該更加注重教師的引導作用，教會學生學習，而不是填鴨式的教學方法。

1.3 信息化技術手段支撐少

以往的教學過程中，很多教師通過使用PPT來指導教學，從一定程度上改革了“一支粉筆、一本書”的境遇。但是作為教師，如果不去主動學習新的信息化技術手段，很多情況下無法將抽象的知識或者無法看見設備內部很好地呈現出來，學生就不能夠及時了解。長期下來，學生的積極性就會大打折扣，也就得不到很好的教學效果。作為培養適合國家需要的高素質技能型人才的教師，僅僅利用這點傳統的技術手段在當前的信息化大背景已經顯得越來越蒼白無力。

1.4 校企合作項目參與不夠

職業學校教師自身承擔著較重的教學任務和班主任工作。現實當中，校企合作形式大于實際，大部分專業教師把開展校企合作視為壓力和負擔。一些年輕教師想參與到校企合作中去，但是由于缺乏對企業的了解和自身能力等方面原因，往往不具備參與校企合作項目的能力。需要經驗豐富的老教師和企業工程技術人員的參與，帶動一批想為而不敢為的中青年教師，真正意義參與到校企合作項目中來。

1.5 創新思維不夠

李克強總理在達沃斯論壇上，提出“大眾創新、萬眾創業”的口號后，祖國大地上掀起了創新、創業的新浪潮。時代在前進，教師如果只埋頭教書，教的再好，也只不過是一個教書匠。很多教師一直延續著傳統的教學，傳統的教學內容，在現實中很多書本的知識已經過時很久了，甚至還教授的一些早就淘汰，這樣如何能培養出符合現代化建設需要的優秀畢業生呢？一名好的教師，必須腳踏實地認真教書育人，還需要不斷的學習，要有科研創新意識，只有當自己的科研創新能力得到提高，才能更好的服務教學、服務學生，才能培養出符合國家需要的高素質技能型人才。

2 解決措施的探索

2.1 教師企業實踐鍛煉

制定教師企業實踐鍛煉常態考核機制，規定教師每年參與企業實踐鍛煉時間、要求，并形成專門的考核部門，嚴禁搞假實踐、亂開證明等形象。學校定期檢查教師企業實踐鍛煉情況，及時了解、質詢、反饋實踐情況，并將實踐考核結果和教師個人績效考核聯系在一起。

2.2 形成機制推進產學研工作

產學研工作能夠推進產、學、研各方資源優勢互補，推動各方共同發展，而且有利于培養具備創新能力、適應經濟社會發展需要的高級人才和創新團隊。有效利用政府職能、企業創新需求、教師隊伍發展需求之間的關系，積極推進產學研工作，構建有企業工程技術人員、老中青合理梯隊的教學團隊構成的產學研工作室、名師工作室。

2.3 重視教師各類比賽

其一、學校應大力推廣教師創新比賽。通過創新比賽，使得教師更加清晰認識到創新的意義，提高創新意識。只有教師有創新精神，才能培養出具有創新人才，才能真正響應國家號召。教學行政部門和學校應該定期舉行教師創新比賽。其二、進一步重視教師參加技能大賽。專業教師帶隊參加技能大賽，對其教育教學能力的提高有著明顯的作用。技能大賽是一個促進各學校教師交流和技術水平提高的良好平臺。通過技能大賽，教師能夠了解用人單位對高素質技能人才培養的需求和相關職業崗位的技能要求，提升自己對高素質技能型人才的理解，迫使自己進行教學改革。其三、重視教師課堂教學比賽和信息化教學大賽等教學類大賽。通過對參加過教學類比賽的教師進行跟蹤調查，不難發現，教師對學生為主體，教師主導的理解更加深刻了，對主動學習先進的教學理念、教學方法、信息化技術手段的意識得到了很大幅度的提高；對課題內容的講解大多結合生產實際，引入了企業技術要求等。

2.4 合理激勵機制及評價環節

缺少合理的激勵措施及評價環節也是限制教師隊伍發展的重要因素。教師是教學環節的主角，是提高教學質量的關鍵。合理的激勵機制和評價環節，有助于提高教師的積極性。如何沒有合理的激勵措施，許多教師疲于應付職稱需求，搞假科研、假實踐、假創新、湊論文是無法提高教師隊伍教學質量的。所以現代學徒制教學背景下，適當的加入教師企業鍛煉、工學結合環節等考核內容，同時必須建立多方評價制度，有助于教師團隊的良性發展，為教師團隊的完善和進步有積極的作用，把實實在在想干事、能干事的教師貢獻突顯出來。

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