交互式電子白板在初中數學教學中的有效應用

高立疆

【內容摘要】隨著網絡特別是各種現代通訊的發展，交互式電子白板也已被廣泛使用在課堂教學中，它的使用不僅提高了課堂教學效率而且也增大了學生的信息量，為學生提供廣闊的思維空間。

【關鍵詞】交互式電子白板 初中數學 應用

隨著多媒體在教學中的應用，交互式電子白板也已被廣泛使用在課堂教學中，它的使用不僅提高了課堂教學效率而且也增大了學生的信息量。作為一種新教學手段，它具有諸多優點：1、操作簡單。整合傳統的黑板、投影儀、電腦和相應軟件即可；2、更有利于激發學生的學習數學的興趣，降低了學習難度；3、電子白板能夠記錄、保存教學的整個過程，是最好的課程資源，是教師進行課后反思和總結經驗的依據。但在使用電子白板的過程中還存在諸多問題：1、部分教師對其功能掌握不熟練，應用電子白板有很大的被動性，電子白板的功能不能夠被充分體現出來，對電子白板的使用還停留在黑板和大屏幕多媒體投影應用的階段。作為新一代的一線教師，我們必須要學會靈活、熟練地應用電子白板，充分發揮它的功能，為教學服務。

一、電子白板在數學課堂中的優點

通過不斷地使用電子白板，逐漸發現電子白板的許多優點，我深刻感受到電子白板在課堂教學中的諸多優越性：

1.吸引學生注意力，激發學生學習興趣

在使用電子白板教學時，教師可以像傳統課堂中一樣自由板書，還可以拖拽、旋轉、放大、遮擋、擦除所寫內容。和傳統的教學相比，電子白板工具中的拖放、隱藏、拉幕、照相等功能，豐富了視覺效果，能夠最大化的吸引學生的眼球，最大程度激發了學生的學習興趣。如：我們用拉幕功能來引出課題，這樣的導入讓課堂有了神秘感和新奇感，以便達到激發學生學習欲望的目的。也可以用來出示答案，當學生回答問題正確時，老師可以利用拖動功能給予鼓勵性的語言、圖片等，鼓勵學生積極回答問題。

2.呈現思維過程，突破教學難點

在傳統的課堂教學中，教師占主體地位，學生只是被動的接受老師得出的結論。尤其是教學重難點，教師要費時費力去講解、去剖析，但一堂課下來收效甚微。老師自己也不得其解，為什么？其實原因很簡單，學生沒有參與到知識的形成過程中來，教師大量地講解，學生卻沒有自主思考的時間和機會，學生的思維僅僅停留老師呈現的結果，而并沒有理解知識形成的過程，所以，沒有透徹理解教學重難點，印象也就不夠深刻。

數學是由許許多多的數學符號、公式、概念、定義組成的，所以數學也就顯得非常抽象、學習數學很枯燥無味。而我們初中生的邏輯思維能力和抽象概括能力還不是很高，初中數學的教學應注重呈現具體的思維過程，因此，老師更應該讓學生主動去發現問題、探索規律。利用交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變得更具體更形象，而且還能用動態方式演示它們的變化過程，讓學生在初步認識的基礎上進行比較、分析、歸納等，只有這樣讓學生真正參與到教學活動中，才能有效突破教學的重難點的。

3.直觀演示，提高課堂教學效率

前面說了數學的學習本身比較抽象和枯燥。由于初中生對抽象事物還比較難理解，所以對有些知識掌握起來困難重重，而且對于一些容易混淆的概念更難辨析。但如果把教材內容加入到交互式電子白板當中，把靜態的知識通過生動有趣的畫面動態化，把抽象的概念形象化，那么學生就能輕而易舉地掌握知識。

4.為學生提供廣闊的思維空間

隨著網絡特別是各種現代通訊的發展，學生獲取信息渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學需要老師是源頭活水，而不是一杯水，老師要把源源不斷的新知識新思想帶給學生。把快捷、方便的交互式電子白板引進學生的日常生活和學習中，讓它成為學生取得信息的資源庫，為學生提供廣闊的思維空間。

二、電子白板在課堂教學中存在的不足

電子白板作為新型的教學工具，有許多優點但如果使用不當也會出線這樣那樣的問題。

1.對電子白板的功能認識不夠

部分教師電子白板的功能認識不夠，換言之，在平時的教學中將電子白板當作是一種信息化教學方式去表演，好像只要使用了白板，就和信息化掛鉤了，不去認真研究其真正的使用價值。如：有些老師在使用電子白板上課時，會情不自禁地拿起粉筆在黑板上寫板書或計算過程，說明他們并不清楚電子白板完全可以取代黑板，把白板當作一塊小黑板來使用，只寫了一些例題。還有部分老師的課例中，白板只起了播放幻燈片的作用，正因如此他們的整堂課，都是以黑板為主。這正是因為教師們對白板功能的認識不夠操作不熟練而導致的。

2.對白板資源的重復浪費使用

一部分老師在講例題時，明明在黑板上寫了一遍過程，回頭又將整個解題過程利用電子白板展示一遍，可能他們自己覺得這樣就是在使用電子白板，殊不知，如果能夠用直觀的學習方式已經完成了學習任務，再使用電子白板重復展示，似乎是為使用而使用，不是為教學服務，更不是為滿足學生的學習需求，這樣就顯得對白板功能的浪費，而且這樣使用電子白板不但不能激發學生的興趣，吸引不了學生的注意力，更是因為重復過程，把簡單的問題復雜化，讓學生覺得冗余拖沓而索然無味。

總之，交互式電子白板作為新型的教學輔助工具，有豐富的資源，為我們的課堂教學帶來了活力，但在具體的教學活動中，由于部分教師的多方面的原因會出現一些問題，所以，我們在使用電子白板進行課堂教學時必須講究科學性和實效性。首先要優化教學設計，其次要提高自身的專業素養，以便能夠盡快地接受新時代的新信息新方法，使我們的教學內容更加充實，真正培養學生的自主、合作、探究式學習習慣。

【參考文獻】

[1] 丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.2005.3.

[2] 呂鳳娟.交互式電子白板在小學數學中的應用研究[D].山東：山東師范大學，2011.

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第四中學）