大學生創新、創業教育背景下的人才培養模式探索

王川東

摘 要：針對大學生創新、創業教育為基本背景，不斷對人才培養模式進行優化。新時代發展下，創業已經成為我國經濟發展的重要動力。不斷進行創新精神培養，提高創業能力，為我國經濟發展帶來扎實的基礎，并且提高國家戰略發展優勢。文章針對大學生創新、創業教育背景下人才培養模式進行研究，并且做出如下闡述。總結出促進人才培養模式進步的有效措施。

關鍵詞：大學生；創新；創業教育人才培養模式

一、大學生創新創業模式的重要內涵

對于大學生創業教育的改革，不斷對教學模式進行創新，積極開展素質教育，提高學生的綜合素質。幫助學生掌握更多創新創業相關的知識，并且提高創業能力，將這些知識積極應用到實際創業中，從實踐活動中提高創業能力。幫助當前的大學生，轉變求職身份，能夠創造適合自己的工作崗位，幫助學生更好的適應當前就業壓力不斷增加的市場發展[1]。

“大學生創業”網上調查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%；18-22歲年齡層次的受訪者為63%；18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占41%；碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經驗者也有17.2%的比例。

對于創業人才培養模式來講，將學習到的實踐知識與理論知識進行完美融合，既能夠提升學生的創新能力，又能夠幫助學生冷靜應對市場發展的激烈環境。對于人才培育模式中創新能力來講，需要學生積極采用學習到的知識應對創業挑戰，及時總結創業實踐經驗，同時獲得更理想的創業效果。創業成果的實現，囊括很多創業知識，并且創新創業方法，制定科學合理的創業方案，不斷研發新的創業款式，激發創業功能。創新能力在人才培養模式下，包含學生創造性的思維能力、實踐能力。

二、大學生創新創業教育模式的原則

（一）方向性

對于方向性原則來講，高校在進行創業教育創新過程中，必須堅持社會主義大學辦學方向，以此為基礎上進行創新，同時與我國創新性國家發展以及戰略部署等相符合，這樣才能為社會培養更多創新精神以及實踐能力相符合的人才，促進人才的全方面進步，積極鼓勵大學生自主創業，激發自身發展潛力，利用創業的發展帶動就業，不斷開展“雙創”活動，為活動的順利進行鋪墊好道路。

（二）廣譜式

高校對于創業教育的創新，一定要面向全體學生，對全體學生進行教育，并且還需要將創新創業教育方面的理念思想等融入到人才培養中，保證全過程都能夠滲透全新的創新思想，致力于學生創新意識以及創業能力的提升與增強[2]。創新創業教育模式下，將學生的職業發展以及學生就業指導等進行融合，貫徹落實全面素質教育，將理念教育與實踐教育相結合，重視教育中的實效，保證創業創新理念基礎上，積極引領創業發展，完善創業模式，并且為創業發展提供機會，以創業為基礎帶動就業發展。

（三）協同性

所謂協同性，主要是高校對創業教育創新過程中，樹立的總目標為基礎，不斷培養學生創新創業綜合素質，堅持協同性原則，促進學生的全面發展，結合學校內部發展、社會環境發展以及企業事業單位發展等相互合作運行，協同作戰，為創新創業教育貢獻力量。學校、國家、社會、企業事業單位之間緊密合作，制定完善的創新創業教育模式，樹立全心的育人目的，積極構建科學研究創業創新管理機制。

（四）特色化

創新創業教育模式中，立足學校辦學宗旨為基礎，堅持學校特色指導，再不斷鑄造創業型教育模式，當然這其中需要注意，堅持校園發展特色原則，注重學校創業教育功能性特色的創新。以學生為根本，分層次的對創業教育模式進行革新，與此同時注重學生的個體差異，保證學生能夠提高創業能力基礎上，還能夠根據自身能力選擇適當的途徑。

三、大學生創新、創業教育背景下的人才培養模式優化措施

（一）構建專業的教學平臺

教學平臺的構建是大學生創新、創業教育背景下人才培養模式發展的關鍵措施之一，也是實現教學質量提高的重要基礎。積極舉辦不同類型的就業講座，同時激發出學生潛藏的創業意識。對于學院教學中，參與就業講座的人員來講，學校相關組織一定要進行專業的指導與評價。比如信息類型的競賽，可以選擇舉辦的范圍，全國或者全省等，進行電子設計大賽，或者建模競賽等，以“挑戰杯”的形式為基礎，鼓勵學生積極參與其中。全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽或者ACM國家大學生程序設計競賽等。專業教師對設計原理或者用途等進行講座，學生既能夠學習到其中的原理知識，還能夠總結很多經驗。與此同時，注重理論知識的講解，幫助學生夯實理論基礎。高校中創業教育包含理論課程與實踐課程，理論課程是指導學生開展實踐課程的重要基礎，對培養學生自主創業能力、創新能力、競賽能力、實踐能力等非常重要，是后期發展重要的基石，需要對這方面提升關注度。理論課程教學期間，一定要具有針對性與目的性的開展，將創業教育的各種理論包含其中，對各種技術至少都進行講解，創新學生創業思維，從而達到奠定扎實基礎的目的。

在此基礎上加強實踐教學力度，實踐教學環節是最重要的環節，學生掌握扎實的理論知識之后，能夠很好的滲透到實踐應用中才是最理想的教學狀態，創新創業教學理論中，對學生理論與實踐的結合甚是重視，創新的精神源于教育實踐，創新創業能力的提升，人才培養模式的優化都要依靠實踐[3]。不斷對學生實踐教學環節加大教育力度。不斷開展實驗教學課程，增設實踐教學中綜合性原理，教師結合學生創業能力的提升適當對教學難度進行調整，不斷提升學生的實踐操作能力。

（二）建立完善的課程教育體系

建立完善的、適應創新創業教學的管理體系，不斷改善傳統教學中的限制，對教學課程進行開放、科學以及系統化的創新改善。創新創業教育體系，開設專業課程教學項目，不斷滲透創新教育思想。比如說，專業教育、選修教育以及專題講座等，都可以成為創新創業理念傳播的途徑。創業理論教學中，注重教學形式的調整，將創業方面的知識點交叉式的進行傳播，教學模式革新基礎上，教學功能得到提升，完善的課程教育體系是人才培養模式形成的重要保障。endprint

（三）合理規劃人力資源配置

創業活動的創新，對人力資源要求非常嚴格，科學配置人力資源，從最初的啟蒙階段到后期的創業分析階段，都需要對人力資源進行優化管理，學校中的就業中心、學生會以及相關團體盡職盡責，權利投入到創業教育中，聘請專業人士與成功人士等進行專題講座，為學生傳遞更多的經驗。專業對學生目標以及創業意圖等進行分析培養，全方面提升學生的創業能力。

（四）創建“云創業”平臺

對于大學生創業教育以及人才培養模式等的研究創新，需要積極建立“云創業”平臺，這種創業平臺主要是針對云技術為依托，與知名企業合作，聘請指導教師進行詳細的指導，同時各高校組建創業團隊，借助云技術進入到虛擬的空間服務中，不斷探索云技術服務下的實體經濟，為大學生創建更適合的創業平臺，提供創業機會。“云創業”平臺創建中，需要包含以下功能：生產企業、科技開發、金融風投、技術服務等，在這些功能的輔助下，將大學、社會、企業、大學生緊密相連，形成一個循環的結構體，利用良性循環方式保證結構體的正常運行，并且為其中的各種用戶等設置提供幫助，讓各個主體之間相互幫助，共同促進。比如XX大學，學校利用“云創業”平臺創建為基礎，積極組建就業幫，增加就業教學以及人生規劃等方面的課程。與此同時，采用“云創業”平臺中的“創e+”為學生提供相關的創業實例，該模式到2017年6月，合作企業已經多達110家，不斷創新創業教育形式，同時培養更多的創業型人才。“云創業”平臺其為學生提供創業相關的課程，并且利用嚴謹的教學規劃，為學生打造一個有機的創業生態鏈，不斷提供創業培訓、創業運營、創業咨詢以及資金支持等方面的幫助，堅持全面、嚴謹、務實等理念，創造風險低、投入低的真實創業機會，規范創業環境。將創業理論與創業實踐之間有效結合，這樣既能夠提升大學生的創業能力，還能夠順應社會市場環境的發展要求，為社會提供更多的創業型人才。總而言之，“云創業”平臺非常受到各大高校以及社會、企業等多方面的關注。

四、結束語

綜上所述，大學生創新、創業教育背景下，不斷從構建專業的教學平臺、建立完善的課程教育體系、合理規劃人力資源配置三個方面優化人才培養模式，提高學生創新、創業的能力。

參考文獻：

[1]仉春華，歐曉霞，張鳳杰，烏云娜. 創新創業訓練計劃下環境類卓越工科人才培養模式的探討[J].科技創新導報，2014，11（34）：147-148.

[2]顧洪軍，宮鶴，李士軍，徐艷蕾，周婧，侯麗新. 大學生創新、創業教育背景下的人才培養模式探索[J].產業與科技論壇，2015，14（20）：159-160.

[3]袁河，胡晗.科普教育視角下的大學生創新創業人才培養模式探索[J].產業與科技論壇，2016，15（14）：112-114.endprint