增強學生的法治意識

馮冬云

隨著《高中思想政治課程標準（實驗）》貫徹落實工作的不斷深入，如何培養學生的“核心政治素養”已經成為廣大思想政治課程教師與研究者所普遍關注的問題，其中又以“法治意識”最為引人重視。政治教師應當在新課程改革旗幟的指引下，回歸到課堂之上，回歸到教材之內，有意識地增強學生政治核心素養中的法治意識。

一、教學語言普適化

與“法”有關的內容與話題，本身就帶有一定的嚴肅性與專業性，這一特征會在無形中增強法律知識與學生的距離感，但其實法律就在我們身邊。因此，教師在培養學生的法治意識時，應當注意教學語言的普適化，盡量讓教學語言簡單、直接、易于理解且富有一定的生活氣息。以《信用工具和外匯》一課為例，信用卡是一種常見的工具，也是日常消費活動中非常重要的一種工具。但是近年來，與信用卡犯罪有關的案例正在大幅度上升。教師在向學生普及相關法治知識時，要重視教學語言。比如“章先生的信用卡透支了三萬元，還款日期到了沒錢還，經不住銀行的催收短信和電話，竟然更換了手機號碼，大家怎么看呢？”實際上，章先生的這種行為很有可能已經涉嫌信用卡詐騙罪。以舉例的方式講解，能夠讓法治更貼近生活，也能夠拉近學生與法律的距離。

二、案例選取鮮活化

要想使案例講解法有效發揮價值，教師就要盡量選取鮮活的案例。比如近期樂視公司資金鏈緊繃、抱團取暖陷困局、從近乎世界之巔到瀕臨爆倉的事件，引起了廣大網民的熱議討論，事件爆發的原因與事態演進的復雜化與多樣化，雖然教師一時之間無法在課堂上講解清楚，但是關于股權、公司治理等方面的問題是與我們的教材知識有一定關聯的。樂視是一家對我們日常的文娛生活有著一定影響力的公司，它的不少服務都滲透在我們的生活中，這意味著學生對它也并不陌生。因此，教師可以選取樂視事件中的部分內容來作為教材知識的承載案例，以此來培養學生的法治意識，幫助學生更好地認知與理解。

三、分析角度聚焦化

分析角度聚焦化，指的是當教師在講解教材、傳授知識時，要有意識地將重點或外延聚焦于培養學生的法治意識上。以《當代國際社會》為例，在講解到國家利益、和平與發展的主題、維護我國的獨立和主權等問題時，教師就可以結合最近印度與中國關于邊境問題的對峙事件來培養學生的法治意識。印度軍隊在我國邊境洞朗地區阻撓我國施工，二十多天后仍然不撤離，這已經侵犯了中國的領土主權。而且印度對中國產品發起12項調查，這凸顯出印度正在加強對本國制造業的保護力度。教師可以就這一事件，將學生的目光與思考聚焦在與法律有關的內容上來。如此，學生能夠以懂法、知法的眼光去客觀看待與分析中印事件。另一方面，教師也能夠以理論融合實踐案例的方式將法律知識嵌入其中，使法律知識聽起來富有一定的趣味。

四、思維啟迪多樣化

學生的法治意識表現在多個方面，比如是否能夠準確地從法律的角度去判斷，是否能夠準確地運用法律知識去分析，是否能夠從中認識到法治的力量等。因此，教師還應當重視對學生思維啟迪的多樣化。比如上文提到的樂視事件、中印事件，前者涉及經濟生活的板塊，后者涉及政治生活的板塊，都屬于當前熱門的事件。教師在指導學生分析時，可以鼓勵學生從多個方面入手。從不同的利益方角度出發，對事件的分析是不一致的。因此，教師在教學中，如果能夠對學生的思維進行多樣化啟迪，那么對于培養學生的法治意識具有很大的幫助作用。

法治意識，指的是人們發自內心地對法律的認可、遵守、服從和崇尚。通俗來講就是知法、懂法、守法、用法。高中政治教師可以從教學語言的普適化、案例選取的鮮活化、分析角度的聚焦化、思維啟迪的多樣化這幾個方面入手，在培養學生政治核心素養的過程中增強學生的法治意識。

作者單位江蘇省海門市第一中學endprint