扎實開展教育教學活動努力提升學生科學素養

王延星

當今世界，科學技術突飛猛進，社會發展需要創新型人才。列夫·托爾斯泰曾說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。”

《義務教育小學科學課程標準》對科學素養是這樣描述的：科學素養是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定運用知識的能力、參與公共事務的能力。

我認為，在教育教學中，立德樹人與學科核心素養的落實是水乳交融、相輔相成的。下面結合我執教過的《我們周圍的空氣》一課和平時的幾點思考，談一談在教育教學中如何落實立德樹人和學科核心素養。

一、準確定位教學目標是前提

在制定教學目標時，要深入分析課程標準、《山東省小學科學學科德育實施指導綱要》提出的教育理念、教材與學情。

本課教學目標是這樣定位的：

科學概念

理解空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多相同點和不同點。

過程與方法

引導學生經歷“提出問題——制訂計劃——實驗驗證——獲得結論”的科學探究過程，能夠對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介感知其存在。

能夠用多種方式對空氣和水進行比較，觀察它們的相同和不同。

情感態度價值觀

意識到科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。

積極參與交流與討論，樂于合作，敢于發表個人觀點。

二、精心準備實驗材料是基礎

俗話說，巧婦難為無米之炊。我們科學課的探究活動離不開有結構的實驗材料，所以我們要充分了解學生的知識水平及能力發展狀況，精心準備實驗材料。

在教學《我們周圍的空氣》一課時，證明空氣存在的探究活動中，我為同學們提供的是平口的塑料袋，更便于學生操作。在比較空氣與水的輕重活動中，為學生提供了兩個相同的透明塑料杯，便于學生進行比較。

為學生準備充足的材料是非常必要的，更重要的是如何使學生利用材料順利展開探究。根據三年級學生的年齡特征，這些實驗器材不是一下子就出示給學生，而是根據探究活動的開展需要，適時出示給學生。

三、扎實開展教學活動是關鍵

教學《我們周圍的空氣》一課時，著力體現科學新課程標準提出的“學生是學習的主體”“科學學習要以探究為核心”和《山東省小學科學學科德育實施指導綱要》提出的立德樹人的教育理念。

首先用謎語導入，充分調動學生的積極性，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，營造了一個良好的學習氛圍。

然后引導學生主動探究，包括三個活動：活動一，我們知道的空氣，引導學生對已有的空氣知識進行梳理，有利于教師掌握學生現有的知識儲備情況；活動二，空氣存在嗎？通過引導學生經歷“提出問題——制訂計劃——實驗驗證——獲得結論”的科學探究過程，培養學生尊重事實的科學態度，提升學生的合作與實驗能力；活動三，比較空氣和水，讓學生對空氣和水進行有聯系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識。

在回顧整理、交流收獲環節，幫助學生梳理、歸納所學內容，使學生體驗到收獲的快樂，進一步激發學生的求知欲。

課堂的拓展環節，通過老師演示小實驗，激發學生的研究興趣，使學生體會到科學探究是無止境的。

四、依托教材，進行適當的拓展延伸

隨著新課改的深入與科學技術的發展，作為一名科學教師必須進一步明確，科學教學是“用教材教”，而非“教教材”，以教材為引子，開放教學空間，拓展探究領域，為學生的科學探究和思維歷練構置直觀鮮明、生動有趣的活動情境，要善于依托教材，進行適當的拓展延伸。

如，平時指導學生多讀一些科普讀物，用所學的知識進行創新制作，利用簡單器材做一些小實驗，指導學生種植植物、飼養小動物等。在此過程中，可以不斷開闊學生的視野，提高學生的科學素養。

總之，只要我們科學教師能夠立足學生實際，時時處處以生為本，扎實有效地開展教育教學活動，學生的科學素養定會不斷提升。

作者單位山東省鄒平縣臨池鎮中心小學endprint