借助游戲教學(xué)提升課堂質(zhì)量

姚寧

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)如此，教學(xué)同樣如此。在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師的教學(xué)方式一成不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不見起色。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。為了打破這種教學(xué)僵局，教師應(yīng)該積極引進(jìn)新的教學(xué)方式，為英語教學(xué)增添新的活力。游戲教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分活躍課堂氛圍，有效提升課堂質(zhì)量，具有較強(qiáng)的教學(xué)功能。那么在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)呢？

一、游戲教學(xué)要有目的性

游戲教學(xué)的宗旨是為課堂服務(wù)，因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)之前必須認(rèn)真研究教材，充分了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的規(guī)劃，這樣才能保證游戲的實(shí)施不脫離課堂教學(xué)，達(dá)到對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)和輔助作用。

比如在教學(xué)牛津高中英語模塊6 Unit 1 Laughter is good for you中的Word study時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下游戲：在課前將生詞以及每個(gè)生詞的英文解釋寫在卡片上并折好。課堂上先讓學(xué)生瀏覽課文，而后讓學(xué)生依據(jù)上下文意思總結(jié)出部分生詞的英文解釋，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。教師則在學(xué)生準(zhǔn)備好后，把卡片發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生游戲規(guī)則。在教師說開始后，每一位學(xué)生就要不停地念手中拿到的卡片上的生詞或英文解釋來尋找另一個(gè)持有相對(duì)應(yīng)英文解釋或生詞的人，一旦找到對(duì)方，兩人要立即站在一起舉手示意，游戲便完成。完成速度最快最準(zhǔn)的一對(duì)獲勝。這種單詞學(xué)習(xí)方法以游戲的方式考驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶能力和應(yīng)變速度，在游戲時(shí)，學(xué)生的情緒十分高昂，教學(xué)效果比直接帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生詞要好很多，這種學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

二、游戲教學(xué)要有啟發(fā)性

開展課堂游戲的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，活躍課堂氛圍。在學(xué)生英語知識(shí)相對(duì)牢固的情況下，多為他們?cè)O(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲，使學(xué)生在游戲中大膽發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從游戲中獲得啟迪。

在教學(xué)牛津高中英語模塊5 Unit 2 The environment中的Reading部分時(shí)，教師可以為學(xué)生組織辯論賽。通過這一類具有競(jìng)爭(zhēng)意義的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前通知學(xué)生辯論的主題——“Economy？ Or the environment？”要求學(xué)生在課下確定自己的論點(diǎn)，并為論點(diǎn)搜集充分的論據(jù)資料，加以證明。可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋的方式，也可以使用問卷調(diào)查、查閱圖書資料、采訪視頻等方式。為了營(yíng)造良好的辯論氛圍，教師可以為學(xué)生制作“正方”和“反方”的標(biāo)志牌，自己則擔(dān)任裁判，以公平、公正、公開為原則，進(jìn)行一場(chǎng)精彩的辯論。在學(xué)生辯論完后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及觀點(diǎn)論述進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)并給予總結(jié)——“Economic development is important， but no matter when we can not forget the importance of environmental protection. The earth is our home， and each of us should do our best to protect it.”

通過辯論，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的樂趣。將英語知識(shí)與實(shí)踐能力巧妙結(jié)合起來，有利于學(xué)生良好英語素養(yǎng)的形成。在教師的引導(dǎo)下，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，真正成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、游戲教學(xué)要有靈活性

靈活性是指在游戲教學(xué)活動(dòng)中，要注意課堂節(jié)奏和課堂氣氛的調(diào)整和把握，巧妙應(yīng)對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。

比如在教學(xué)牛津高中英語模塊4 Unit 3 Tomorrows world時(shí)，教師在講解完Reading部分后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“暢想未來”的游戲。讓學(xué)生把自己對(duì)未來世界的想象畫出來，而后教師隨機(jī)抽取5位學(xué)生，要求他們用英文向其他同學(xué)闡述自己的設(shè)想。當(dāng)學(xué)生在描述過程中遇到不會(huì)表達(dá)的單詞時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予提醒，幫助學(xué)生順利完成“暢想未來”游戲，使學(xué)生在課堂上盡情展示自己。

再有趣的游戲都有失去新鮮感的一天。所以教師應(yīng)該依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，靈活組織多樣化的游戲。這樣不但能讓學(xué)生對(duì)英語課堂游戲時(shí)時(shí)充滿期待與驚喜，還能使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力更上一個(gè)臺(tái)階。

作者單位江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué)endprint