小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題探討與解決方案

白宇飛

【摘要】小學(xué)科學(xué)是孩子培養(yǎng)好奇心和增強(qiáng)對(duì)世界的探索欲的重要學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不可或缺的一個(gè)學(xué)科。但小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果并不樂(lè)觀，有老師教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、不端正的原因，也有教學(xué)策略以及教學(xué)條件等一系列的原因等等。如何有效地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育工作，值得每一個(gè)小學(xué)科學(xué)老師的反思。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 教學(xué)態(tài)度 方法

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校教育觀念的狹隘導(dǎo)致老師的教學(xué)的消極態(tài)度。由于社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育的重視，衡量學(xué)校的第一因素不是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是成績(jī)，因此學(xué)校加大對(duì)學(xué)生應(yīng)試科目的培養(yǎng)，將科學(xué)這門(mén)學(xué)科定義為“副科”，十分不受重視，學(xué)校對(duì)科學(xué)的教育擁有一種無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)老師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量很少進(jìn)行評(píng)估和審核，并且學(xué)校應(yīng)用的教師并非專門(mén)從事科學(xué)研究的人，而是以其他學(xué)科老師，如數(shù)學(xué)老師直接擔(dān)任小學(xué)科學(xué)老師，因此所教授的所謂科學(xué)的內(nèi)容十分不專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校的影響，科學(xué)老師對(duì)科學(xué)的教學(xué)態(tài)度逐漸懶散和怠慢態(tài)度，并成為習(xí)慣，慢慢地，這種不認(rèn)真的上課的教學(xué)模式成為固定模式，科學(xué)課堂成為由任意老師主宰的任何自由課堂，學(xué)生對(duì)待這種不正確的科學(xué)教學(xué)早已經(jīng)麻痹，當(dāng)然不抱有任何期望，形成惡性循環(huán)。

2.教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。傳統(tǒng)的教育觀依然大面積地存在于小學(xué)的課堂，現(xiàn)在很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教育模式，老師們照本宣科，課堂上只講課本，課后留大量的作業(yè)，課堂氣氛壓抑，課后壓力繁重。學(xué)生們只是機(jī)械式地聽(tīng)講，昏昏欲睡，提不起任何精神，即便是課后做大量的練習(xí)，也并非主動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)不能夠進(jìn)行認(rèn)真思考和理解?！芭d趣是最好的老師”，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的管控下，學(xué)生早就對(duì)課堂失去了興趣，沒(méi)有了興趣，就沒(méi)有了上課的積極性，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心和對(duì)世界的求知欲，這樣的課堂失去了它存在的必要性，也是十分失敗的課堂。

3.教學(xué)資源和配套設(shè)備的匱乏。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校對(duì)科學(xué)科目的忽視，學(xué)校不能配備相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)器材，也沒(méi)有強(qiáng)大的搞科學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)，這讓搞科學(xué)的老師感到特別為難和困難，想讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、操作和實(shí)踐能力，但無(wú)法得到這樣的優(yōu)越設(shè)備，只能讓孩子們干巴巴地坐在教室里只是看著書(shū)本的文字和內(nèi)容，這種教學(xué)效果明顯下降，學(xué)生得不到相應(yīng)能力的提升，無(wú)法使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決方案

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度。小學(xué)的教育應(yīng)是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)只看重學(xué)生的成績(jī)，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這使小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)提高了要求，特別針對(duì)于教學(xué)方法、態(tài)度、理念的轉(zhuǎn)變十分重要。即使小學(xué)科學(xué)不是主要學(xué)習(xí)科目，但是科學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)未知的探索和求知，養(yǎng)成對(duì)任何事抱有好奇心的習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)觀積極向上的良好心態(tài)，和勇于提問(wèn)的良好品質(zhì)，使學(xué)生將這些好的心態(tài)和品質(zhì)應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)科目和自我的生活態(tài)度，促進(jìn)全面健康發(fā)展。

教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，秉承負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖陆逃虒W(xué)事業(yè)，不能消極怠工，而是積極努力，終身學(xué)習(xí)，善于改進(jìn)和提升自我，教師也要做到和學(xué)生一同進(jìn)步。

2.采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采用多元的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。教師應(yīng)善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)變成形象的、動(dòng)態(tài)的講解，幫助學(xué)生理解，活躍課堂氣氛，使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)；教師應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào)、管理能力，善于組織各種有利于教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生自主講課，將被動(dòng)的課堂變成學(xué)生自主接受科學(xué)知識(shí)的課堂，充分培育學(xué)生發(fā)散性思維，善于運(yùn)用小組授課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)組織能力，善于與其他同學(xué)交流溝通；教師應(yīng)具備創(chuàng)新性思維，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自我教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.改善師生關(guān)系，拉近學(xué)生距離。教師在平時(shí)的時(shí)候應(yīng)該善于微笑，在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)慈愛(ài)、善良的形象，使小學(xué)生覺(jué)得，教師如同自己的父母一樣感到親切和自然，即使學(xué)生犯錯(cuò)，老師也不能進(jìn)行體罰，而是以感化和教育為主，將學(xué)生們當(dāng)作自己的孩子對(duì)待，縮小或消除師生之間的隔閡。

4.增強(qiáng)師資力量，完善教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)科學(xué)的學(xué)科，應(yīng)用專業(yè)科學(xué)教育工作者，打造專業(yè)的科學(xué)師資力量團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生真正的專業(yè)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育。另外，學(xué)校應(yīng)高度重視科學(xué)課程的重要性，加大經(jīng)費(fèi)投入，建立專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，改善教學(xué)條件，使學(xué)生積極投入到動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課，既能學(xué)到知識(shí)，又能體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣。

三、總結(jié)

綜上作述，針對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性，著力打造專業(yè)師資力量和專業(yè)的教學(xué)條件，教師應(yīng)改善對(duì)待科學(xué)的基本態(tài)度，將創(chuàng)新與實(shí)干相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法.廣州：廣東教育出版社，1997.endprint