探析如何在小學語文教學中激活學生思維

常愛蓮

【摘要】在新課改理念下，素質教育被重點強調起來。小學語文教學尤其要注重激活小學生的思維，尊重學生的教學主體地位，激勵學生積極主動地融入課堂中來，促進學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】小學語文教學 學生思維 問題 策略

一、目前小學語文教學中存在的問題

1.教材內容少，師生互動較少

目前，小學語文教材一學期只有一冊，教學內容有限，而學生主要通過課堂了解語文知識，這導致小學生在學習的過程中總感覺學不夠，不能滿足小學生強烈的求知欲和好奇心。而教師與學生間又缺乏有效、平等、開放的交流與互動，致使學生的學習興趣受到抑制，不能夠促進學生的學習進程，更不利于學生的全面發展。

2.教學觀念陳舊，應試教育消極影響依舊存在

我國小學語文教學依舊存在照本宣科的情況，教學方式單一，教學內容枯燥，對學生的要求是完成課后作業即可，教學觀念極為陳舊，很難激發學生的學習興趣，更不要說鍛煉學生的思維能力，促進素質教育了。很多教師依舊將學生考試所得的分數作為評價一個學生學習效果好壞的標尺，這種根深蒂固的應試教育思維存在著相當的弊端，極不利于讓學生在學習的過程中發散思維和享受學習知識的樂趣。

二、小學語文教學中激活學生思維的有效策略

1.善于運用生活經驗，激活學生的思維

生活是知識的源泉，只有實踐才能出真知，也只有真正的走入生活、體驗生活，才能有效激活學生的思維。作為小學語文教師，要善于將學生們的生活經驗引入課堂，引導學生們對自己的所見所聞發表最真實的看法，引導學生思考，激活學生們的思維。例如，在講授課文《黃果樹聽瀑》時，教師可引導學生聯系自己的生活經歷展開思考。如通過提問，“同學們誰去看過黃果樹瀑布？能說說你眼里的黃果樹瀑布是什么樣子的？”然后抽選幾位去看過黃果樹瀑布的同學回憶他們去看黃果樹瀑布的所見所想，并對比與課文中描述的內容由哪些不同。這樣，可以調動學生將生活經驗與課本知識結合起來，拓寬自己的思維。作為教師，要善于引導學生走近生活，用生活經驗來激活學生的思維意識，培養學生較強的思考能力。

2.增加課堂互動環節，用有效的互動交流促進學生思維

在小學語文教學中，要想鍛煉學生的思維能力，還必須要將教材內容以多樣化的形式呈現給學生，讓學生將注意力集中在課堂上。小學生天性好動、頑皮、好奇心強，很難專心致志的聽一整節語文課，而教師如果一成不變的開展教學活動，則會讓學生產生疲憊感和厭學情緒。因此，教師要采用有效的可課外活動活躍課堂氛圍，增強師生之間、生生之間加強互動，吸引學生的注意力。特別是“一講一問”的互動模式，能讓學生將注意力集中于課堂教學中，積極主動的思考問題、回答問題。例如，在講授課文《自選商場》時，其教學重點是介紹自選商場里有哪些商品，可以進行怎樣的分類。教師可以將教學內容粗略的講解一遍，然后提問，課文中有哪些商品，可以分為幾類，怎么分？然后，讓學生們通過自己獨立思考、小組討論，然后鼓勵學生積極發言，說出自己的想法，這樣既可以增加學生課堂的參與度，大膽提出說出自己的見解，還可以潛移默化的鍛煉學生的思維能力。通過這樣的互動、交流，教師還可以了解學生的興趣愛好、生活經歷，拉近師生間的關系，讓課堂氛圍更加融洽、具有趣味性等，學生們在這樣的教學方式下，不僅對語文的學習充滿熱情，還能鍛煉發現問題和解決問題的能力。

三、轉變教學觀念，重視學生提出的問題和反饋的信息

在信息技術高速發展的今天，小學語文教師也必須具有與時俱進的意識，不然遲早有一天會被具有新的思想觀念的年輕教師所取代。所以，轉變已有的陳舊的教學觀念就顯得尤為重要，要改變單純的依靠教材內容進行照本宣科式講解的教學模式，嘗試運用多媒體來輔助教學，將教學內容通過內容豐富的教學課件呈現給學生，激發學生的學習興趣。同時，豐富學生的知識積累，在有限的教學時間內滿足學生的求知欲和好奇心。在教學過程中，要特別注意學生提出的問題和反饋的信息，這解決了學生們的疑問，針對學生們反饋的信息進行教學策略的調整，才能讓下一步的教學計劃更加有效的開展起來。特別是針對學生提出的問題，教師要及時的給予回應，不能讓問題越積越多，要耐心的帶領學生一起解決問題，為學生指明思考的方向和提供相應的解決問題的方法，從而使學生的思維能力得到提升。

四、結語

總之，在小學語文教學中激活學生思維是素質教育的要求，是培養學生良好的學習習慣和思考問題的需要，小學教師在教學活動中要善于運用生活經驗來激活學生的思維，增強課堂的互動環節，用有效的互動交流來促進學生的思維，要轉變教學觀念，重視學生提出的問題和反饋的信息，并給予正確的引導，不斷激活學生的思維能力。

參考文獻：

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