微信平臺(tái)在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教管理的優(yōu)勢與發(fā)展前景

馮 文

（四川省遂寧市中心醫(yī)院，四川 遂寧 629000）

微信平臺(tái)在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教管理的優(yōu)勢與發(fā)展前景

馮 文

（四川省遂寧市中心醫(yī)院，四川 遂寧 629000）

目的了解微信平臺(tái)在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教管理的優(yōu)勢與發(fā)展前景。方法選取2015年9月～2016年9月我院收治的護(hù)理實(shí)習(xí)生70名作為研究對象，使用隨機(jī)對照法將其分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，各35例。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組理論與操作成績明顯高于對照組（P＜0.05）；實(shí)習(xí)護(hù)理對帶教滿意度為94.3%，高于對照組的80.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論微信平臺(tái)在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教管理中的應(yīng)用，提高了實(shí)習(xí)生成績，加強(qiáng)了帶教老師與實(shí)習(xí)生的溝通交流，值得推廣應(yīng)用。

微信平臺(tái)；實(shí)習(xí)帶教管理；發(fā)展前景

微信是一種給智能手機(jī)提供的即時(shí)通訊程序，可進(jìn)行圖片、視頻、文字及語言傳播，還可支持多人聊天。在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用微信平臺(tái)可活躍教學(xué)氣氛，同時(shí)提高了護(hù)理人員積極性，得到的教學(xué)效果較理想。本次主要對微信平臺(tái)在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教管理中的優(yōu)勢與前景進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年9月～2016年9月我院收治的護(hù)理實(shí)習(xí)生70名作為研究對象，其中，男20例，女50例；年齡20～25歲，平均（22.3±2.1）歲，使用隨機(jī)對照法將其分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，各35例，兩組在學(xué)歷、性別等一般資料上對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

實(shí)習(xí)生按照先后批次依次進(jìn)行四周實(shí)習(xí)。對照組采用傳統(tǒng)方法帶教，首先由醫(yī)院負(fù)責(zé)人員，給實(shí)習(xí)生講解醫(yī)院環(huán)境，了解各項(xiàng)規(guī)定與制度，熟悉理論和實(shí)踐操作，并掌握藥物知識(shí)，正確辨別搶救室病種，了解作業(yè)流程，循序漸進(jìn)的完成四周實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間對全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行兩次講課，之后由帶教老師引導(dǎo)學(xué)生掌握理論及基礎(chǔ)操作，并對帶教教師教課情況進(jìn)行評(píng)分。

1.3 評(píng)價(jià)方法

結(jié)合醫(yī)院制定的護(hù)理實(shí)習(xí)生綜合檢測量表，主要對實(shí)習(xí)生理論成績、實(shí)踐操作成績等進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)要求學(xué)生填寫帶教管理滿意度調(diào)查表，了解帶教滿意情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 了解兩組實(shí)習(xí)成績

實(shí)驗(yàn)組理論和操作成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組實(shí)習(xí)成績比較（±s，分）

表1 兩組實(shí)習(xí)成績比較（±s，分）

組別 n 操作成績 理論成績實(shí)驗(yàn)組 35 92.30±4.37 96.66±3.26對照組 35 83.35±4.15 85.54±3.14 t—3.28 6.24 P—＜0.05 ＜0.05

2.2 滿意度比較

從帶教工作滿意度反饋表的情況來看，實(shí)驗(yàn)組滿意度為94.3%，對照組為80.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討 論

傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中主要讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)并接受知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)是思維敏捷、活潑好動(dòng)，但自控與自學(xué)能力較低下。隨著智能手機(jī)的普及，給大學(xué)生提供了接觸新事物的機(jī)會(huì)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行圖片、語音與視頻操作。

3.1 微信是一種為智能手機(jī)所服務(wù)的聊天軟件，屬于即時(shí)通訊工具，拉近了人與人之間的交流，給大學(xué)生創(chuàng)造了新的發(fā)展平臺(tái)。微信已經(jīng)成為大學(xué)生交流的主要工具，打破了時(shí)間、地域等限制，促進(jìn)教育活動(dòng)的進(jìn)展。同時(shí)微信群發(fā)功能，還可以讓學(xué)生咨詢相關(guān)問題，而且保護(hù)了個(gè)人隱私，很多學(xué)生都愿意使用此種方式與教師進(jìn)行溝通交流。近幾年出現(xiàn)了較多的醫(yī)患矛盾問題，導(dǎo)致醫(yī)院減少了實(shí)習(xí)護(hù)理生的操作機(jī)會(huì)。在此種現(xiàn)狀下，可以借助微信平臺(tái)，每天及時(shí)給學(xué)生發(fā)布理論知識(shí)、操作要點(diǎn)及圖片，解決不能親自操作的問題。

3.2 隨著微信與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的局面，加強(qiáng)了知識(shí)的探討。一方面，教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，另一方面，通過學(xué)生提出問題，不斷進(jìn)行思想碰撞，進(jìn)而全面的了解知識(shí)。同時(shí)此種教學(xué)方法也可以讓教學(xué)感知學(xué)無止境的樂趣。將微信平臺(tái)引入到護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境發(fā)展的必然趨勢，但微信始終無法取代傳統(tǒng)教學(xué)，一般主要應(yīng)用于臨床教學(xué)中。

3.3 微信是一種全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)和護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中具有較大的優(yōu)勢，但是也存在一定的弊端。一方面，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)較高，不能保證時(shí)刻在線交流。另一方面，教學(xué)老師與微信教育的時(shí)間存在偏差，不能將較多的時(shí)間分配給微信教育。雖然受到上述因素的影響，但是在今后教學(xué)研究中，依然要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念并完善教育模式，必要時(shí)可實(shí)現(xiàn)醫(yī)院WIFI全覆蓋，針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，并加強(qiáng)保密，充分發(fā)揮職能收集與微信的作用，得到較好的教學(xué)效果。

本次研究中，實(shí)驗(yàn)組理論與實(shí)踐操作成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；實(shí)驗(yàn)組滿意度為94.3%，對照組為80.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

總之，微信平臺(tái)在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用時(shí)，必須針對性應(yīng)用，同時(shí)將更多現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用到帶教中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到護(hù)理帶教中。綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微信平臺(tái)教學(xué)更能讓學(xué)生掌握較多的專業(yè)知識(shí)和臨床操作知識(shí)，所以微信平臺(tái)在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中具有顯著應(yīng)用優(yōu)勢，值得在臨床上推廣應(yīng)用。

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[3] 丘桂芳.微信群發(fā)平臺(tái)輔助《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的效果觀察[J].廣州教育,2015,6(08):56-57

[4] 王羚入,符曉艷,董茂渝.微信平臺(tái)在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2016,32(02):301-303.

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A

ISSN.2096-2479.2017.49.165.02

劉欣悅