淺談提高化學課堂參與度的教學策略

摘 要：學生是學習的主體，教師只能起到引導的作用，只有學生積極參與到課堂中來，才能真正發(fā)揮課堂教學的作用。如何提高化學課堂參與度，解決目前化學學習成效低下的現(xiàn)狀，成為了亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：化學；課堂參與度；策略

一、 化學課堂參與度現(xiàn)狀

通常，教師向全班提出一個問題，希望得到全班同學的回應，從而參與到他們的課堂中來。但是經(jīng)常發(fā)生的卻是只有少數(shù)幾個同學回答，其他同學基本上是零參與的狀態(tài)。而好多教師已經(jīng)習慣了這種教學模式，僅依靠其中幾個學生的回答和意見來改進自己的教學水平，這是一種無效的教學模式。不僅不利于教師教學水平的提高，而且邊緣化了那些害怕說話的學生。而且每個學生的思維能力不同，有些學生只是需要在教師提出問題之后思考一段時間。

二、 提高化學課堂參與的意義

（一） 提高教師的教學水平

課堂是教師教學的主要陣地，提高課堂教學水平是提高教師教學素質(zhì)的關(guān)鍵，也是驗證教師教學水平的一個重要標志。而課堂參與度的提高則是教師提高自己教學水平的一個重要手段。課堂參與度提高，教師不再依靠其中幾個學生的回答來驗證自己的教學效果，而是能夠根據(jù)全班同學的回應來評價自己的教學效果，從而改進自己的教學方式，進而提高自己的教學水平。

（二） 提高學生自信心

課堂參與度提高，課堂上不再是其中少數(shù)幾個學生來回答問題，而是全班大多數(shù)學生都參與到課堂討論中來。平時性格內(nèi)向或者成績不太理想的學生也能積極參與到課堂教學中來，

體會參與感和成就感的樂趣，從而逐漸提高學生學習化學的自信心。

（三） 提高整體化學成績

一個班級化學成績的提高，需要全班同學的努力。化學課堂參與度提高，班級大多數(shù)同學都參與到課堂互動中來，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生思維活躍起來，根據(jù)教師的提問，把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關(guān)鍵點上來，不再是以前上課那種毫無收獲的狀態(tài)。課堂上學到的知識多了，解決的問題多了，自然化學成績便會有所提高。

三、 提高化學課堂參與度的策略

（一） 激發(fā)化學學習的興趣

美國心理學家和教育家布魯姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，課堂氛圍十分沉悶，總是教師講學生聽，學生的主體地位沒有體現(xiàn)，久而久之，學生的學習興趣越來越低。因此，教師在教學過程中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的吸引力。只有讓學生對所學知識感興趣，才能使更多的學生參與到課堂中來。

（二） 進行思維共享

傳統(tǒng)的教學模式總是學生被動的聽教師在講臺上講，思維總是處于被動地接受狀態(tài)，同伴之間幾乎不進行思維的碰撞。而要增加課堂參與度，就要使整個課堂氣氛活躍起來，教師要給學生留出思考和同伴間進行思維共享的時間。例如，教師在講解膠體一節(jié)的時候，可以先問學生為什么墨水不能混用這個生活常識性問題，并要求學生思考，但并不要求他們馬上給出答案。當學生思考的時候，教師在心里大概默數(shù)30秒到1分鐘的時間，之后，教師讓學生之間分享他們各自的看法。在這個過程中，老師在學生中間走動，了解學生對于這個問題都有哪些不一樣的看法，之后老師向班級總結(jié)聽到的內(nèi)容，強調(diào)主要思想和觀點。這樣不僅老師能了解學生的學習狀況，而且整個班級都參與到課堂討論中來，大大提高了化學課堂的參與度。

（三） 用KWL閱讀法進行教學

KWL閱讀法是以學生為中心的教學策略，它是1986年多納奧格爾提出的閱讀教學法。K——Know——“關(guān)于這個內(nèi)容我們所知道的”，W——Want——“關(guān)于這個內(nèi)容我們想知道的”，L——Learned——“閱讀后我們知道了哪些內(nèi)容”。這種閱讀教學策略需要教師在閱讀前集中學生注意力完成前兩項內(nèi)容，閱讀后刺激學生反思學到的知識。例如，在學習化學平衡的時候，可以做以下圖表。接下來，教師向?qū)W生布置任務，小組內(nèi)一起討論表格內(nèi)容，但每個學生都應該把自己的表格填寫完整。這樣，所有人都參與到該內(nèi)容的學習中來。當然，如果某個學生有和小組內(nèi)成員不同的觀點，也可以寫在自己的表格中。老師在該內(nèi)容學習完之后收集學生的表格，并認真查看，以進一步了解學生的學習狀況，并且這些信息也可以應用到之后的課程計劃當中。

閱讀前填寫

閱讀后填寫

K（Know）

W（What）

L（Learned）

關(guān)于化學平衡，我知道些什么？

關(guān)于化學平衡，我想知道什么？

閱讀后我知道了什么？（文字表述，思維導圖等方式）

閱讀后我又產(chǎn)生了什么新的問題？

（四） 重視情感投入，營造學習氛圍。

教學過程并不僅是教師的教和學生的學，同時也是師生之間情感和思想的交流與碰撞，師生關(guān)系在很大程度上也影響課堂參與度的高低。“親其師，信其道”，喜歡某個老師就會喜歡某個學科。例如，當學生在課堂上提出一個問題時，要表現(xiàn)出自己最大的善意來傾聽學生，給予學生尊重。如果可能，給出一個簡短的答案，或者說你過一會兒查閱。但如果這個問題是很基礎(chǔ)的，而且說明學生沒有認真聽講，教師這時應該避免做出讓學生尷尬的舉動，最好別批評他沒聽講之類的。相反，你要做的只是回答這個問題，因為這個學生沒聽懂這個內(nèi)容，很有可能別的學生也有同樣的問題。

參考文獻：

[1]趙舒妮.KWL閱讀法在小學非文學類文本教學中的應用[G].福建教育，2017.

作者簡介：

李蘭蘭，山西省臨汾市，山西師范大學。endprint