小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的若干建議

摘 要：閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有起著重要的作用，然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課外閱讀并未得到重視。本文基于Krashen輸入理論，肯定了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段課外閱讀的重要性，并且對(duì)于如何提高課外閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；建議

一、 引言

閱讀是學(xué)習(xí)或習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言的重要途徑和方式，閱讀能力是衡量一個(gè)人的綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。閱讀作為一種語(yǔ)言的輸入方式，能夠使得閱讀者與所閱讀的文本之間建立一種親密的關(guān)系，這種關(guān)系體現(xiàn)在通過(guò)閱讀能夠獲取文本知識(shí)、促進(jìn)智力發(fā)展、培養(yǎng)聯(lián)系和思考判斷的能力、完善和培育情感態(tài)度與價(jià)值觀等等。

二、 閱讀的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生處于心智開(kāi)蒙和語(yǔ)言快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性不言而喻，著名的語(yǔ)言學(xué)家Krashen（1985）在二語(yǔ)習(xí)得理論的核心部分——輸入假設(shè)中提出，接觸大量的可理解性輸入材料對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要，在接觸的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)自然地吸取語(yǔ)言知識(shí)和材料，并且通過(guò)這種方式還會(huì)降低和緩解學(xué)習(xí)者一部分緊張焦慮的負(fù)面情緒，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)的作用。

三、 小學(xué)階段的英語(yǔ)課外閱讀未受到重視

大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都能意識(shí)到并且肯定閱讀對(duì)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的作用，但是這種看法是片面的、忽略了閱讀對(duì)兒童身心發(fā)展的其他重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)和教師只注重課堂及課后的課本閱讀任務(wù)，但是課本閱讀內(nèi)容無(wú)論從選材以及內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都有限制性，所以學(xué)生的閱讀能力僅僅依靠一個(gè)課本或者練習(xí)冊(cè)上的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充滿(mǎn)個(gè)性化的課外閱讀拓展則顯得非常重要。

四、 對(duì)推廣小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的一些建議

首先，課外閱讀材料應(yīng)該如何選擇和使用？由于小學(xué)生剛步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍在于簡(jiǎn)單詞組的讀音、拼寫(xiě)以及簡(jiǎn)單句型及對(duì)話(huà)的練習(xí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇符合這一階段學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀材料。這一階段的學(xué)生思維跳躍性強(qiáng)、想象力和好奇心強(qiáng)，對(duì)具象的東西比如圖畫(huà)等相對(duì)敏感，英語(yǔ)繪本生動(dòng)形象，栩栩如生的角色形象吸引小學(xué)生的注意力，可選作為入門(mén)英語(yǔ)閱讀材料；童話(huà)故事情節(jié)豐富曲折、感情色彩鮮明等特點(diǎn)能吸引小學(xué)生的閱讀興趣，可以酌情選取英語(yǔ)簡(jiǎn)寫(xiě)本來(lái)作為課外閱讀材料。靈活選擇合適的課外閱讀材料，吸引小學(xué)生進(jìn)行閱讀并逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。第一，教師可以在教室組織舉行讀書(shū)角活動(dòng)或者班級(jí)借書(shū)活動(dòng)，同學(xué)之間共享課外閱讀資料，充分發(fā)揮閱讀材料的作用；第二，家庭可以在周末舉行讀書(shū)日，家長(zhǎng)積極配合孩子進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍；第三，建立家校合力激勵(lì)系統(tǒng)，家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間通過(guò)通訊平臺(tái)以及家校日緊密聯(lián)系，互相交流、反饋學(xué)生的階段性閱讀成果，相互交流經(jīng)驗(yàn)。彰顯對(duì)于課外閱讀的重視程度、提高家長(zhǎng)與孩子的參與度等。其次，將課外閱讀與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。德國(guó)著名的教育學(xué)家第斯多惠有一句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”第一，教師作為教育活動(dòng)中的重要參與者，在教學(xué)活動(dòng)中要重視對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和激勵(lì)。教師可以充分運(yùn)用課堂的前3～5分鐘進(jìn)行課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)，比如進(jìn)行presentation，有感情朗讀、角色扮演、情景對(duì)話(huà)、講故事等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)可以充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、多方面挖掘和鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)能夠檢驗(yàn)出學(xué)生的閱讀內(nèi)化程度，在此類(lèi)活動(dòng)中要不斷支持并鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和閱讀的積極性；第二，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)課外閱讀課，課堂內(nèi)容靈活多變，可以是教師講故事，學(xué)生聽(tīng)故事，這一方式教師通過(guò)生動(dòng)的口吻和扣人心弦的語(yǔ)氣講述故事，將孩子們帶入另一個(gè)充滿(mǎn)奇幻色彩的世界。第三，教師也可以在課堂上教授學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，激勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考；第四，定期舉行讀后感的寫(xiě)作比賽，展覽出優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生，在肯定學(xué)生閱讀成果的同時(shí)也能適當(dāng)鍛煉他們的寫(xiě)作能力；第五，在班級(jí)、年級(jí)、甚至學(xué)校之間舉行閱讀相關(guān)的文娛活動(dòng)，包括根據(jù)所閱讀的故事進(jìn)行改編劇本并表演、故事主題歌曲的表演比賽以及繪畫(huà)比賽等諸多形式。通過(guò)這些方式力爭(zhēng)為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造良好的閱讀氛圍和十足的驅(qū)動(dòng)力。

五、 總結(jié)

綜上所述，閱讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中很重要。首先，學(xué)校、家長(zhǎng)和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極參與，支持學(xué)生去讀書(shū)，為學(xué)生提供合適的、豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料；其次，通過(guò)舉行課內(nèi)外活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生開(kāi)始閱讀、習(xí)慣閱讀、愛(ài)上閱讀，為他們營(yíng)造良好的閱讀氛圍。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中至關(guān)重要，應(yīng)該打好基礎(chǔ)，做好全面工作，切不可以學(xué)生尚小、沒(méi)學(xué)習(xí)多少英語(yǔ)知識(shí)還看不懂一些課外讀本為理由忽視了課外閱讀的重要性。

作者簡(jiǎn)介：

任康，陜西省延安市，延安大學(xué)。endprint