淺談中職綜合布線課程教學(xué)改革與實踐

黃羅輝

摘要：該文以中職“網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實訓(xùn)教程”課程為例，介紹了我校綜合布線技能培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)課以“實際技能為首要”的基于項目教學(xué)的“體驗式”教學(xué)法的教改實踐。提出校企合作、頂崗實習(xí)的實驗教學(xué)思路與改革措施，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的項目教學(xué)法。深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高技能型人才培養(yǎng)水平，提高學(xué)生計算機知識水平和實踐能力，是中等職業(yè)學(xué)校計算機教育的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：綜合布線；技能培養(yǎng)；項目教學(xué)；體驗式教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0198-01

網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)是一門新發(fā)展起來的工程技術(shù)，它是我們中職網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生必修課程，要求學(xué)生熟練掌握水晶頭的制作、配線架端接、模塊端接、PVC線管和線槽的布線、標準網(wǎng)絡(luò)機柜和設(shè)備安裝、樓宇綜合布線設(shè)計和規(guī)劃。現(xiàn)今時代是網(wǎng)絡(luò)無處不在，如民宅、小區(qū)，教學(xué)樓、企業(yè)用房、商場、社區(qū)安防系統(tǒng)、智能大樓等都要求有大批專業(yè)的綜合布線人士進行設(shè)計、施工、維護等。為我們中職綜合布線課程教學(xué)提供了學(xué)習(xí)方向，同時也為學(xué)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。

1 傳統(tǒng)綜合布線課程的教學(xué)

我們傳統(tǒng)的教學(xué)法注重知識技能，學(xué)生是聽眾和觀眾，被動地接受知識，完全以教師為中心，強調(diào)理論系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。是采用先理論后實踐的方式，實踐也往往只是在課桌上學(xué)會網(wǎng)絡(luò)水晶頭的端接，在黑板上學(xué)會了PVC線管和線槽的布線設(shè)計和規(guī)劃，沒有整體觀念，沒有網(wǎng)絡(luò)配線裝置、仿真墻等設(shè)施，以看圖片和視頻為主。學(xué)生看得多做得少，加上學(xué)生對理論缺乏興趣，喜歡動手操作，久而久之，使得學(xué)生對綜合布線這門課程失去了學(xué)習(xí)興趣。

2 以體驗式教學(xué)為主導(dǎo)的課程教學(xué)改革

2.1仿真教學(xué)環(huán)境

綜合布線課程教學(xué)環(huán)境一改過去單一教室上課，建立綜合布線仿真實訓(xùn)室，購買110跳線架、RJ-45網(wǎng)絡(luò)配線架、綜合布線器材展示柜、銅纜展示柜、配件展示柜、網(wǎng)絡(luò)配線裝置、仿真墻等設(shè)施。這些設(shè)施由學(xué)生動手安裝，建立自己的實訓(xùn)中心。在實際學(xué)習(xí)過程中我們對仿真墻進行了再一次的仿真，因為它的螺絲間距是固定10公分的，材質(zhì)是鐵的，安裝長度呆板，而實際應(yīng)用中可長可短，于是我們師生一起通過討論、集思研究設(shè)計了5組仿真墻，規(guī)格按仿真墻完成，但是實際材料換成細木工板，最后按10公分的間距畫好格子，這樣10公分可以安裝，其他長度也可以，既節(jié)省了費用又拓展了練習(xí)環(huán)境。另外把學(xué)生領(lǐng)進圖書館或者辦公樓觀看樓宇的綜合布線情況，實地了解綜合布線的各個子系統(tǒng)的組成以及設(shè)計原則，如有條件最好可由學(xué)生分組完成一個樓宇的綜合布線。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

我們計算機組成立綜合布線課題，對教學(xué)內(nèi)容進行試改。

1） 以應(yīng)用技能培養(yǎng)為教學(xué)目標，我們對本課程的內(nèi)容進行了重新規(guī)劃和調(diào)整，減少理論知識的教授，主要側(cè)重綜合布線常用器材和工具的使用綜合布線配線端接工程建設(shè)、7個子系統(tǒng)工程技術(shù)的建設(shè)和綜合布線工程管理等內(nèi)容。全部是和實際操作接合的知識，而不是枯燥的理論知識，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2） 結(jié)合技能大賽內(nèi)容，列舉我校在歷屆市和省里的綜合布線技能大賽取得的成績，激勵學(xué)生以成為綜合布線參賽選手為榮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合布線技能的興趣。在實際教學(xué)中穿插國家、省和市各屆的技能大賽試題，作為教學(xué)主線中的一條。

3） 校企合作， 校企合作可分為2個時段：（1）上學(xué)期間參與學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，了解圖書館、機房、辦公樓等處的布線情況，如有可能，學(xué)校的機房在重建時，學(xué)生可分組完成機房的布線工程。另外可由學(xué)校專業(yè)老師聯(lián)系有綜合布線工程的單位，然后組織學(xué)生外出完成綜合布線工程，一方面幫助有需要的單位完成了工作，同時學(xué)生也得到了實踐，領(lǐng)會到綜合布線技能的實踐作用。（2）在放假期間是一個非常適合校企合作的時段，學(xué)生到有網(wǎng)絡(luò)需要的單位免費實習(xí)，一方面學(xué)生通過在單位上班學(xué)到了待人接物，另一方面把學(xué)到的綜合布線技能運用于工作中，把理論知識與實踐結(jié)合，升華理論知識，同時學(xué)到了課外的知識。

2.3“體驗式”教學(xué)方式應(yīng)用

我們屏棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用理實一體化的“體驗式”教學(xué)模式，它是一種重視感覺體驗、領(lǐng)悟和認知，學(xué)生集體參與學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。在實踐教學(xué)中我們結(jié)合“項目教學(xué)法”，完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)可以由以下幾個環(huán)節(jié)組成：

1） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

讓學(xué)生感受一個真實的情境，比如我在PVC線管的布線工程實訓(xùn)時，我們先參觀我們電子信息部辦公樓的布線情況，了

解每個樓層的PVC線管的走向以及管理間子系統(tǒng)的安裝情況、教室里講臺上的面板安裝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進入實訓(xùn)室。

2） 自主學(xué)習(xí)，合作探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切都是為了學(xué)生，以學(xué)生為中心。我在教學(xué)中只提出在二樓辦公室布8個辦公桌的網(wǎng)絡(luò)插座這個項目，然后由學(xué)生分組思考、討論如何完成這個項目，師生共同商量分解出任務(wù)，共同探討出安裝的步驟和方法，形成合理的布線路徑，完成知識的構(gòu)建，為下一步學(xué)生動手操作做好準備。

3） 實踐創(chuàng)新，提升能力。

學(xué)生完成任務(wù)的過程同時又是一個不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，當(dāng)我們讓學(xué)生自主完成PVC線管的布線，學(xué)生就會根據(jù)自己的思想進行多種形式和方法的體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，而不會按照教師的固定套路完成任務(wù)，學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新潛能得到極大的釋放，學(xué)生的主體性和個性就能獲得充分的發(fā)展。最后組織學(xué)生在仿真墻上安裝我們的PVC線管，同學(xué)們帶著激情，和自己的思想去布線，安裝場面如圖所示，讓我感動不已，學(xué)生真正進入到一種工作的狀態(tài)，體驗到所學(xué)知識的作用，布線工作的完成，使得學(xué)生獲得了極大的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合布線技能的興趣與激情。

2.4 教學(xué)評價改革

新教學(xué)模式下的教學(xué)評價主要在以下幾方面有所改變

1） 教學(xué)評價的對象的轉(zhuǎn)換

評價對象從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)評價的主要對象是學(xué)生，而對教師進行的評價從教改變成是否圍繞著學(xué)習(xí)者制定判斷其是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等。

2） 評價的標準從知識轉(zhuǎn)向了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，側(cè)重于學(xué)習(xí)者掌握知識的數(shù)量和程度，評價內(nèi)容主要是作業(yè)及課堂口頭回答問題、練習(xí)、測驗、考試的成績，是一個定量的評價。在新教學(xué)模式下的教學(xué)評價的是學(xué)習(xí)能力比如獨立思考能力、記憶能力等，另外還有學(xué)習(xí)動機，興趣等非智力因素。

3 總結(jié)

基于技能培養(yǎng)為目標的“體驗式”實踐教學(xué)，體現(xiàn)了以人為本，以技能教學(xué)為中心，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)為教學(xué)重點的宗旨，促進學(xué)生技能素質(zhì)綜合發(fā)展、教學(xué)相長的教學(xué)理念，全面提高了學(xué)生的動手能力和實踐能力，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合布線技能，為學(xué)生將來的社會工作奠下良好的技能基礎(chǔ)。同時也會如何教學(xué)綜合布線課程提供了一種新的教學(xué)思路。

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