淺談如何通過(guò)剪紙活動(dòng)開(kāi)展幼兒民俗藝術(shù)教育

達(dá)國(guó)芳+達(dá)國(guó)存

摘 要：剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，也是一種群眾性的藝術(shù)形式，與民族民俗文化有著密切的聯(lián)系。剪紙活動(dòng)具有單純、樸實(shí)，富有民族特色的藝術(shù)風(fēng)格。幼兒教育中引入剪紙活動(dòng)，不僅能夠鍛煉幼兒雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，還能夠開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，這對(duì)他們今后的生活有著重要的意義。本文簡(jiǎn)要闡述如何通過(guò)剪紙活動(dòng)開(kāi)展幼兒民俗藝術(shù)教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；民間藝術(shù)；剪紙

正如前蘇聯(lián)著名教育家霍姆斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話也充分說(shuō)明了，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒的智力發(fā)展有著積極的作用。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣；二是可以練習(xí)手筋。”也就是說(shuō)，剪紙可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，也讓孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，感受和創(chuàng)造民族剪紙文化，進(jìn)行民族文化的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的民族自尊心和自豪感具有重要的作用。那么剪紙活動(dòng)在幼兒民俗藝術(shù)教育中如何開(kāi)展呢？

一、剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

剪紙屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)歷史悠久的民間藝術(shù)。幼兒教育中引入剪紙活動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，鍛煉他們的動(dòng)手能力，手腦并用，這對(duì)他們今后的發(fā)展有著重要的意義。

幼兒年齡小，喜歡玩游戲。游戲是他們認(rèn)知世界的重要方式，組織幼兒開(kāi)展剪紙游戲，幼兒會(huì)在好奇心的牽引下，參與到其中，模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。這對(duì)于更有秩序的進(jìn)行群體活動(dòng)有積極意義。在筆者看來(lái)，剪紙活動(dòng)有以下幾大現(xiàn)實(shí)意義：

（一）有效管理課堂秩序

有了剪紙活動(dòng)的吸引，幼兒將注意力集中在剪紙活動(dòng)當(dāng)中，保證課堂更有秩序的開(kāi)展，教師更便于管理幼兒，幼兒也能更健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)智力

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇Ψ矫嬗兄艽蟮牟煌橇Πl(fā)育遲緩一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)注的話題。剪紙活動(dòng)能夠使幼兒的大腦時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，這對(duì)于提升他們的智力有積極作用；此外，有動(dòng)手天賦的幼兒，可以完善自身的剪紙手法，加上他們天馬行空的思想，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

（三）傳承中國(guó)文化

中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。筆者看來(lái)，幼兒教育活動(dòng)中加入剪紙活動(dòng)，是對(duì)中國(guó)文化的傳承。從小讓幼兒認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)他們剪紙的興趣，讓他們做文明的傳播者，對(duì)剪紙文化的長(zhǎng)久發(fā)展有積極意義。

二、開(kāi)展剪紙活動(dòng)的相關(guān)策略

幼兒年齡小，思維靈敏，善于模仿。幼兒在剛接觸剪紙藝術(shù)的時(shí)候，可以給幼兒提供模板，讓他們進(jìn)行臨摹再剪，讓幼兒體驗(yàn)剪紙成功的喜悅。倘若，只讓幼兒進(jìn)行臨摹，就不能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這也不是教學(xué)的初衷。因此，想要進(jìn)一步挖掘幼兒的潛能，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去開(kāi)展剪紙活動(dòng)：

（一）教師為主導(dǎo)，幼兒為主體

教師是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的引路人，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)智能，發(fā)揮示范作用。教學(xué)中示范講解法是教師經(jīng)常用的一種教學(xué)方法。比如：教師可以用一張比幼兒的紙張大三、四倍的紙進(jìn)行示范和講述，保證每位幼兒都能看清剪紙的方法和技巧。在示范的過(guò)程中，教師還可以給幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，邊示范邊講解，保證每個(gè)幼兒都能解答心中的疑惑，這也能減少個(gè)別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。教師在展示漂亮作品的制造過(guò)程中，能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生“自身制作漂亮作品”的動(dòng)機(jī)。幼兒對(duì)剪紙有了興趣，他們的活動(dòng)才是積極、主動(dòng)、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并能體現(xiàn)在作品中。

（二）互動(dòng)性課堂

互動(dòng)性教學(xué)課堂，要求教師能夠尊重幼兒的主體地位，尊重他們的作品以及想法，設(shè)法營(yíng)造一種輕松和諧、自由民主的課堂氛圍。教師和幼兒共同去進(jìn)行剪紙活動(dòng)，共同去解決問(wèn)題，獲取知識(shí)技能，獲取成功的喜悅，但必須在幼兒掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的剪紙操作能力。

（三）尊重幼兒的獨(dú)特思維

在進(jìn)行幼兒剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)投放一些基礎(chǔ)材料來(lái)吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，進(jìn)行剪紙指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦，尊重幼兒的思維情感，尊重幼兒獨(dú)有的智慧。必須知道，幼兒的內(nèi)心極其脆弱，因此，教師在指導(dǎo)幼兒剪紙的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持微笑，以平和的態(tài)度去審視幼兒的作品。例如：“你剪得這個(gè)小人很有民族特色，他的服飾是哪個(gè)民族的？“你剪得這個(gè)喜字很像半睜著眼的笑臉，如果你要是能夠再剪得仔細(xì)點(diǎn)，它會(huì)更有靈氣。”給每個(gè)幼兒的作品合理的評(píng)價(jià)，讓他們收獲成功的喜悅，將他們喜愛(ài)剪紙的熱情延續(xù)下去，使他們的剪紙更加富有創(chuàng)造勇氣。

（四）剪紙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，可以為幼兒營(yíng)造濃郁的剪紙藝術(shù)氛圍。加強(qiáng)幼兒美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。例如，在幼兒天天過(guò)往的樓道墻壁上，貼上民間特色十足或者民間故事的剪紙作品。在活動(dòng)室里，可以貼上幼兒的剪紙作品，與幼兒交流大家對(duì)剪紙活動(dòng)的看法。讓幼兒欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進(jìn)幼兒的世界，感受到有情趣的、歡樂(lè)的氣氛，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣，提高幼兒感受美的能力。

總之，剪紙活動(dòng)是一門(mén)民間藝術(shù)。幼兒教育中引入剪紙活動(dòng)，在開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)，也是對(duì)剪紙藝術(shù)的傳承，對(duì)幼兒以及民俗藝術(shù)都有積極的現(xiàn)實(shí)意義。