漂流式閱讀在幼兒閱讀活動中的有效開展探究

陳璐

摘 要：在幼兒早期閱讀活動中，有效開展圖書漂流活動，不僅可以優(yōu)化幼兒園的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對閱讀活動的興趣，營造良好的閱讀氛圍，為幼兒提供廣闊的閱讀空間和展示平臺，還可以豐富幼兒的生活，促進幼兒良好學習習慣和個性品質的養(yǎng)成，讓幼兒在閱讀中開闊視野，提高閱讀興趣、理解能力及語言表達能力。

關鍵詞：漂流式閱讀；有效開展；探究

早期閱讀是開啟孩子智慧的窗，是打開孩子心靈的門，是一個人精神成長的重要途徑。在幼兒的早期閱讀活動中，積極有效開展圖書漂流活動，不僅可以優(yōu)化幼兒園的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對閱讀活動的興趣，營造良好的閱讀氛圍，為幼兒提供廣闊的閱讀空間和展示平臺，還可以豐富幼兒的生活，促進幼兒良好學習習慣和個性品質的養(yǎng)成，讓幼兒在閱讀中開闊視野，提高閱讀興趣、理解能力及語言表達能力。同時，圖書漂流活動可以促進師幼共讀、同伴共讀、親子共讀，讓幼兒園書香四溢，讓書香伴隨孩子成長。近年來，我園以圖書漂流活動為載體，通過親子閱讀激發(fā)幼兒從小對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛讀書、勤讀書的閱讀習慣，使幼兒在“悅”讀中健康快樂地成長。本文針對漂流式閱讀在幼兒早期閱讀活動中的有效開展進行探究。

一、漂流閱讀活動的意義和作用

（一）圖書漂流有益于閱讀習慣的養(yǎng)成

“讀萬卷書，行千里路”。我們和我們的孩子生存在終身學習的時代，面對日新月異的多元化信息，需要更多的閱讀從而獲取更多知識。閱讀已經成為一個人必備的能力，學習的能力和思考的能力。正是了解閱讀的重要性，所以要從習慣抓起。如何讓孩子養(yǎng)成閱讀的良好習慣正是最重要的，是每個父母迫在眉睫的問題。“圖書漂流”活動的有效開展對孩子良好的閱讀習慣養(yǎng)成很有幫助。

（二）圖書漂流讓孩子深刻體會分享閱讀的快樂

這不是純粹以學習為目的的閱讀，強調的是享受閱讀，閱讀后還可進行交流，老師或家長不以簡單的“是和不是”來讓孩子回答，鼓勵孩子盡可能多的復述出書中故事的情節(jié)和內容，小朋友盡可發(fā)表自己的觀點，交流意見讓孩子不同程度深刻理解閱讀內容，甚至可以以游戲的形式來把故事內容表演出來讓閱讀變得更加有趣生動，讓孩子以最快樂的姿態(tài)接受閱讀。

（三）圖書漂流可以增大孩子的閱讀量

就算我們?yōu)楹⒆淤I再多的書，也只是鳳毛麟角。而且每個人選擇書本都有自己的看法和習慣，能夠閱讀到教育專家精挑細選的書，無疑是大大增大了閱讀范圍。而且也讓孩子學會尊重和珍惜書本。

（四）圖書漂流也會促進親子共讀

在家里，父母盡可能的多陪孩子一起看書，做孩子的閱讀榜樣，漂流過來的書及時給孩子解讀，在家里營造閱讀氛圍。不管哪種方式的閱讀，貴在堅持，不管多忙，每天給孩子15-30分鐘就足夠了。像這種年齡的孩子，獨立閱讀還沒形成，一個人看書會遇到一些障礙和困難，需要大人在旁指引。不然閱讀的興趣會被扼殺。只要度過這段時期的圖文看書，等他們能認字，閱讀習慣已經養(yǎng)成，會給將來有字閱讀奠定良好基礎。

二、漂流活動過程的設計

（一）班級漂流活動的開展過程

活動目的旨在建立家庭、幼兒園合作閱讀共同體，搭建起家園溝通交流的平臺，在互助、共享中提高幼兒的閱讀興趣。要求每個幼兒珍愛同伴的圖書，如發(fā)現破損，請及時修補，并告知班級老師。同時一次只選取一本圖書，閱讀完后簽名并放回原處，以便其他幼兒繼續(xù)閱讀。（借閱時間不超過兩天）。請家長指導幼兒認真閱讀，并及時填寫閱讀記錄卡。具體開展過程：1.班級漂流活動啟動儀式；2.幼兒每人從家里挑選2-3本自己最喜愛的圖書，匯集到班級作為讀書漂流活動的資源；3.在園時間，各班將漂流圖書在班級內組織幼兒分享閱讀；4.離園時，家長和幼兒可選擇一本圖書帶回家，進行親子共讀。

（二）全園漂流閱讀活動的有效開展

通過張貼宣傳標語來營造濃厚的閱讀氛圍，如張貼標語：書籍是人類進步的階梯、好書共閱，書香滿園、分享快樂，傳遞知識、低碳閱讀、藏書共享等。具體實施過程：1.各班將本班參加漂流活動的圖書進行統(tǒng)計后，擺放在“圖書漂流站”，張貼海報及活動要求，以便家長了解活動規(guī)則；2.家長及幼兒自由選擇圖書，一次限拿一本書，閱讀后簽名送回原處，再重新選擇圖書；3.漂流活動結束后，統(tǒng)計回收率，并將圖書歸還給幼兒；4.評選“我最喜歡的圖書”“讀書之星”。

三、搭建展示平臺，豐富幼兒閱讀體驗

教師可以結合閱讀反饋為孩子提供展示交流的機會，提高孩子的語言表達能力、拓展孩子的思維能力，在這個過程中體驗到閱讀帶給我們的快樂。

（一）親子表演賽

對于小班的孩子來說，語言表達還不夠完整，也許不能獨立進行展示，教師可請家長配合，定期在班級以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長帶領孩子扮演故事中的角色，如故事《母雞蘿絲去散步》請孩子扮演母雞，家長扮演狐貍，教師講述故事內容，設置好場景后開始表演。

（二）故事會

對于中大班的孩子來說，語言表達能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨立講述故事，教師可在班級定期開展“故事大王”的評比活動。教師應多指導語言表達能力差的孩子，鼓勵他們從講述一段逐步發(fā)展到完整講述；還應指導孩子可以根據自己對故事內容的理解來講述故事，而不要純粹地看著書上的文字，因為一旦脫離了文字，孩子就很難繼續(xù)講述。通過這樣的形式不僅能提高孩子的語言表達能力，而且還提高了孩子的邏輯思維能力。

“圖書漂流”閱讀是一片由幼兒園蕩開的漣漪，激起的是更多家庭的陣陣閱讀熱浪，給孩子帶來的是可以享用一生的閱讀好習慣。和孩子一起閱讀，享受那種把孩子摟在懷里，聽你娓娓道來的感覺；享受那種孩子聽完故事，圍著你喋喋不休、手舞足蹈的情景，愛的暖流已在親子間蕩漾開來。