小學計算機教學中學生創新能力的培養研究

康小蓮

摘 要：隨著信息技術的發展和網絡時代的到來，計算機技術已經成為人們生活和工作中的必備技能，因此計算機教學活動已經在我國的小學教學中得到了開展和普及，成為小學生學習的基礎性科目。在人才市場需求不斷變化、課程改革不斷推進的今天，我們格外重視培養學生們在學習中的創新能力，以此進一步促進學生自主學習能力和知識運用能力的提高。本文以小學計算機教學中的創新能力培養為研究對象，主要分析了目前教學中存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：小學；計算機教學；創新能力培養；問題；對策

小學階段是人們的學習習慣和學習興趣養成的關鍵時期，是人才培養的關鍵階段。目前我國教育領域正在推行的課程改革，對小學教學目標有了新的要求，使創新能力的培養成為教學開展的主要目的。這也就是說，小學教育必須緊跟時代發展的步伐，不只要為學生今后的學習和成長打下堅實的理論基礎，還要幫助學生們形成自主學習的意識，提升他們在學習中主動發現問題、解決問題的能力。然而就目前我國的小學教學而言，教學水平的參差不齊廣泛存在，而對于學生們創新能力培養的質量也是高低不平。本文以小學計算機教學為例展開分析，旨在由此及彼、舉一反三地分析小學教學中的問題，提升小學教學的總體質量。

一、小學計算機教學中學生創新能力培養中存在的問題

在我國，從小學教學階段開始，計算機就是一門基礎性課程，但是盡管如此，小學計算機教學中仍舊有大量問題存在，其中最突出的就是創新能力培養的不足，這嚴重影響了教學水平的提升和學生綜合能力的培養。

（一）教學模式和教學方法落后

作為一門新興課程，在我國小學計算機教學當中，教師們卻沒有從根本上樹立“新”的意識，也沒有體會到創新計算機教學方法及模式的重要性，這就導致了大多數學校仍舊采用以教師為中心的教學模式，課堂教學中師生交流嚴重不足，課堂氣氛沉悶、死板，學生的積極性不高。

（二）教學內容與社會需要和技術發展脫節

計算機技術是一門日新月異的現實學科，因此計算機教學活動的開展，應該與技術的更新和技術的實用性同步。然而在我國的小學計算機教學當中，照本宣科的教學方式過于嚴重，而教材的更新速度又比較緩慢，在這種不利形勢下，教師教學中主動性不強，自身能動性發揮不足，導致課堂教學內容與社會需要和技術發展脫節，授課內容陳舊而無實用意義，極大地限制了學生的思維空間和創新能力。

（三）組織學生實踐操作的機會較少

計算機技術是一門需要真正動手、上機實踐的課程，但是小學計算機教學中，大部分學校對其存在思維誤差，過分看重教學的知識性，而忽略了其工具性，造成學生的實踐操作能力差、創新能力不足。

（四）缺乏科學的計算機教學考核機制

受到理論教學框架限制和傳統考試教學考核機制的影響，小學計算機課程的最終考核往往缺乏實際操作價值，高分低能的現象并不少見。

二、提升小學計算機教學中學生創新能力培養水平的策略

（一）改變教學思維，創新教學模式

計算機教師在進行授課活動之前，首先要對課程有一個正確、科學和先進的認識，要認識到計算機課程是一門實用性較強的課程，自己作為學生們入門的領路人，應更多地培養他們獨立學習和獨立操作的能力，在這種認識的基礎上，要不斷改進自己的教學思維，創新教學方法。目前，國際上十分認可的小組學習法、情境創設法、合作教學法等，計算機教師都可以大膽取用，從而在實踐中尋找到真正適合自己學生的教學模式。

（二）與時俱進，堅持教學內容的常“授”常新

信息技術的發展速度隨著現代化科技的發展而不斷加快，新時代對人才的需求也在不斷變化。作為學生知識的主要來源，學校一定要做好教學內容的更新和創新工作。學校要做好教材的選擇，為學生們挑選真正適合他們能力發展的、符合現實社會需要和技術發展并且內容新穎、有趣的計算機教材，在此基礎上，鼓勵教師通過授課模式的創新來不斷豐富課堂內容，活躍教學氣氛，從而更好地培養小學生的思維創新能力，感受到計算機課程學習的魅力。

（三）尊重學生的主體地位，鼓勵他們大膽質疑

我國傳統的教學模式，過分強調課堂紀律的維持，雖然這有助于集中學生們的精力，提升教學成果，但是從另一個角度考慮，也限制了學生主體地位的發揮。改革小學計算機教學，首要工作就是切實樹立學生在課堂中的主體地位，努力發掘每一位學生身上的閃光點，保護他們的好奇心、自尊心，鼓勵他們大膽質疑，大膽提問，從而更好地開展自主學習和合作學習，提升他們的計算機學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣，進而為今后各類知識的學習打下良好的基礎。

（四）理論聯系實踐，創新學習成果的考核模式

教師們應該充分利用小學生活潑好動、爭強好勝的心理，不斷改革小學計算機教學的考核模式，將競賽模式引入到課程當中，增加課堂中學生們自主實踐的時間比例，從而充分實現理論教學與實踐教學的結合，刺激學生們的學習激情。

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