小學語文《秋思》教學中信息技術融合策略探討

高宇

信息技術的快速發展，將對教學內容、教學方式和教學評價等產生全面的影響。信息技術與教學融合是信息時代課程教學改革的需要，也是信息時代人才培養的需要，還是提高教學效率的根本途徑。下面，我就以小學語文人教版五年級上冊《秋思》一課為例，闡述信息技術與小學語文教學融合的具體策略。

● 借助多媒體，整體感知

教師播放Flash，引導學生深情地朗讀《秋思》，讓他們在朗誦中體會作者寫古詩時的意境和感情。學生自由朗讀，并找出自己最喜歡的句子，說說喜歡的理由。借助多媒體顯示秋天的Flash畫面，同時配有背景音樂和朗讀等聲音資料這個環節，能讓學生充分運用身體感官的功能，盡快進入課文所描述的情境中，激發學習興趣，調動學習的主觀能動性，從而更有感情地朗讀好句子。朗讀，既能培養學生良好的語感，又能讓其對這首詩有一個整體感知，并從中找出自己喜歡的句子、段落，形成自主的文學評價，培養審美情趣。

● 借助網絡，合作探究

教師借助大屏幕投影出示問題組：①你能想象詩人在什么情形下寫的這首詩嗎？②第一節中的哪些詞語能表達詩人的情感？③在“復恐匆匆說不盡”中“恐”字表達了詩人的什么情感？為什么覺得家書寫得“匆匆”？“說不盡”的是什么？學生以小組為單位進行合作探究。對于不理解的地方，小組內可以先互相幫助解決；如果還有不能解決的問題，可以發布到網絡討論區上，讓教師和同學在討論區上討論，也可以讓他們上網查找相關資料，幫助理解。教師可以利用討論區，讓學生將其感受、理解展示給大家，其他同學也可以了解該生對此問題的看法。在這個過程中，討論區的使用能使教師由課程知識體系的灌輸者轉變為教育學意義上的對話者，教師在和學生共同探討新知、平等對話的過程中，引導他們學習。

● 拓展延伸，深化應用

教師大屏幕顯示課堂任務：①以小組為單位，仿照《紙船》，寫一首詩歌。②分工合作，搜索符合詩歌內容的圖片。③在幻燈片中按照詩歌的內容插入適當的圖片，并在每幅圖上題上適當的詩句。④用PowerPoint展示成果。學生寫作詩歌，并將詩歌直接提交到討論區，和同學交流修改，然后從網上搜索和詩句意蘊相近的圖片，把圖片和詩句制作成PowerPoint展示。以小組為單位開展寫作活動，能提高學生的寫作興趣；在討論區進行修改和評論，能讓學生通過彼此的合作與交流，取長補短，學會相互理解、分享，并提高作文能力；以合作的學習方式進行學習，自主地參加討論，能培養學生團結合作、主動探究的精神；圖片的選擇過程，能激發學生的想象力和創造潛能，同時這個過程也是審美的過程，能讓學生獲得審美愉悅。

● 反思教學，思考應用

課后，我對《秋思》的教學效果和信息技術應用策略進行了深度反思，深刻地感受到信息技術帶給小學語文教學的優勢和便利。具體如下：①信息技術能延展小學語文學習的時空。學生學習語文不再局限于簡單的紙質教材，而是能借助網絡了解該課當時的背景，搜集更多與課文相關的資料。信息技術能使語文課程真正成為跨學科的綜合性課程，“大語文”教育也更容易得到實現和推廣。②信息技術能拓展課堂的參與度。一直以來，班級授課制的最大弊端就是學生參與度不足，而將信息技術融入《秋思》教學后，一方面，學生可以及時反饋教師的問題，另一方面，學生可以借助網絡平臺和論壇等發表自己的觀點，產生自己的作品，然后教師可以對每位學生的觀點和作品進行及時的反饋和評價，讓他們發現不足，不斷提高學習效率。③信息技術能增加深度學習的機會。學生可以在網絡平臺上發表帖子，這樣的學習不再是單純的被動接受，而是變成了學生的主動輸出，不僅給學生留下了思考的空間，鍛煉了他們的書面組織表達能力，使他們的思考更為深入，還有效地彌補了傳統教學的不足，將教學引向了深度學習。endprint