統籌推進 辯證實施

沈勤勇

近年來，隨著信息技術的發展，各地都緊緊圍繞教育改革發展的大局大力推進教育信息化工作，加大投入不斷改善教育信息化環境，提升教育管理信息化水平、教師的信息技術應用水平和教育技術裝備使用效益，促進信息技術與教育教學深度融合。筆者所在縣在進行教育信息化建設的過程中，以辯證思想作指導，統籌兼顧穩步推進，取得了一定成效。

● 在規劃制定上，把握基礎與發展的關系

教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》中的發展目標明確提出，到2020年，基本實現各級各類學校寬帶網絡全覆蓋與網絡教學環境全覆蓋，優質數字教育資源服務基本滿足信息化教學需求和個性化學習需求，網絡學習空間應用普及，實現“一生一空間、生生有特色”，教育管理信息化水平顯著提高。信息技術在教學、管理中為廣大師生、管理者深度應用，信息技術與教育教學融合進一步深入，教師信息化教學能力、學生信息素養顯著提升，形成一批有針對性的信息化教學、管理創新模式。發展在線教育與遠程教育，推動各類優質教育資源開放共享，向全社會提供服務。教育信息化對教育現代化的支撐作用充分彰顯。《浙江省教育信息化“十三五”發展規劃》明確提出，到2020年要形成與我省教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系。

根據國家、省教育信息化發展規劃的指導思想和發展策略，我們從自身在“十二五”期間教育信息化的基礎情況入手，實現了千兆到校百兆到班、無線覆蓋辦公區域、教師全部擁有自己的學習空間，初步建成縣級教育資源平臺，基本實現了“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習人人通”。但對照教育現代化要求卻還有一定的距離。為此，我們制定了《德清縣教育信息化“十三五”發展規劃》，明確還需進一步推進信息化環境建設、優質教育資源建設，建立數字教育資源共建共享機制，提升教師信息技術能力，進一步促進信息技術與教育教學的深度融合，更加注重將技術滲透于教育教學的全過程，促進教學模式、評價方式的變革，提高教育教學質量，為促進每位學生的全面而有個性發展、建設教育現代化提供有力的技術支撐。

● 在內容確定上，把握普及與重點的關系

我們從實際出發，對發展教育信息化的內容進行梳理，明確哪些內容是普及性的，是面向所有學校師生的；哪些內容是重點的，是關系推進教育教學變革的；哪些內容是個性的，是促進學校品牌或學生個性化發展的。

通過梳理，普及性的內容以教育信息化環境為主，主要有學生學習用的終端，教師辦公、學習、教學用的移動終端，教育教學用的交互式電子白板，有線、無線網絡，教育管理辦公平臺，教育資源管理平臺。重點內容以信息技術的應用為主，主要有教育教學用資源建設，安防用教育與監控系統，教師信息技術能力的提升，信息技術與教育教學的融合，提升教師專業水平的錄播教室、錄播平臺建設，家校的溝通。學校個性的內容由學校提出規劃，由教育信息化專項審核后實施。

● 在環境建設上，把握統籌與個性的關系

教育信息化的基礎建設，決定了教育信息化工作能達到的高度，我們在區域統籌上，主要通過教育信息化專項資金加強各類學校信息化環境建設，升級優化基礎網絡，加強各類學校信息終端設施的配備、普及與更新。截至2017年，我縣每個中小學專任教師、幼兒園每個班更新配置了筆記本電腦，每所中小學普通教室、專用教室配置了交互式電子白板，到了使用年限的學生計算機教室更新為可綜合應用的云機房，建設了校園訪客管理系統、錄播平臺和錄播教室等，校園網絡有線到班、無線覆蓋辦公區域，更新了教育管理辦公平臺，建設了教育資源網，基本上給所有學校提供了一個良好的信息化運行環境。

在個性發展方面，以建設數字示范校為抓手，推進學校數字校園建設。目前，我縣的德清縣高級中學和雷甸中學兩所學校已被列為浙江省數字示范校園創建學校，縣職業中專作為第二批浙江省職業教育數字化資源建設基地創建學校。通過數字校園示范校建設，學校個性化應用亮點凸顯，逐步建設了以新型裝備為支撐的創新型實驗室，如德清一中與上海同濟大學合作的生物創新實驗室、洛舍中心學校的機器人項目、清溪小學的3D打印項目和適應選課走班、滿足個性化學習的學科教室。

● 在應用推進上，把握技術與融合的關系

在教育信息化工作過程中，關鍵還是在應用，各種信息化環境的建設，最終都是為了信息化應用。

因此，我們首先強化培訓，努力提高教育管理者和教師信息技術應用能力。通過骨干培訓與全員培訓、網絡培訓與現場培訓、集中培訓與日常學習等相結合的方式，極大地提高了教師信息技術應用能力。

其次，我們借助德清教育資源公共服務平臺與學樂云教學平臺，引導教師開展基于網絡平臺的課前教學方案擬定、課中網絡教學、課后網絡作業反饋等一系列教育教學活動的專題研究，通過信息技術的應用促進學校教育教學模式改革，提高教育教學質量。

● 在溝通途徑上，把握單向與多向的關系

在以往的教育信息化實施過程中，溝通都是由信息提供者向信息接收者進行單向傳遞，這種單向的教育信息化實施過程，無法有效發揮出現代教育技術的真實性能。

為了改變這種狀況，首先，我們強調要轉換觀念，明確教育信息化實施過程必定是雙向的或多向的，并充分利用現代教育技術，實現良好的、高效率的溝通。

其次，鼓勵在課堂教學中將學生課堂上生成的解題過程及時通過電子白板進行多人的比較呈現，這樣能便于學生在比較中學習。比如，我縣千秋外國語學校一位教師利用云平臺在講授科學課“電路的連接”的內容時，利用手機拍攝了學生分組實驗連接電路的過程，并即時上傳到電子白板上，這樣，課堂上生成的資源在師生間、生生間及時得到溝通，促進了知識和經驗的交流。

最后，支持部分學校開通家校互通APP，同時也鼓勵學生將在家里完成的語文、英語朗讀，家務勞動，體育鍛煉等通過視頻的形式上傳到班級平臺中，以便學生相互學習，取長補短。

● 在績效評價上，把握配置與效益的關系

針對教育信息化實施的效果，我們從重視信息化，推進教育裝備建設、專用教室管理，教師利用信息資源、網絡平臺積極開展教育和教學活動等角度來把握配置與效益的關系。

我們首先建立了考核機制，加強教育信息化平臺應用的考核，同時開展現代教育技術常態應用考核，將學校信息化建設、管理、應用納入學校發展性評價考核內容，與教師的績效掛鉤。其次建立了激勵機制，每年9月縣教育局根據各學校提出的下一年度信息化建設方案的背景、組織、場地、人員、措施、預期效果等，確定第二年學校教育信息化試點項目，試點項目將安排專項資金進行扶持。例如，洛舍中心學校的學生機器人建設項目，由于學校重視，該校在機器人項目上取得的成績非常優異，因此我們對學校給予了資金支持。又如雷甸中學，由于該校高度重視信息化安防、教育資源建設工作，為了肯定他們的成績，我們將其推送為省數字示范校園創建學校。endprint