淺談高中英語寫作教學

常百慧

摘 要：英文寫作是高中學生一項非常重要的技能，也是高考試題中的重要題型。作為語言基本運用技能之一的寫作教學，在英語教學中顯得尤其重要。而高中學生在英語寫作方面卻面臨著諸多的困難與問題。

關鍵詞：寫作水平；詞匯量；句型；語篇；思維能力

英語寫作能力作為反映學生交際能力的一個側面，已被列人高中生能力培養的目標之中。然而，高中學生的英語寫作現狀卻不能令人滿意。就我校每次英語測試結果以及學生用英語寫出的作品來看，學生的英語寫作水平普遍很低，未能達到《普通中學課程標準》規定的要求。對學生們來講，寫作也是最令人頭疼的難題。由于當前對復合型人才要求的多元化與用人的緊迫性，以及高中英語考試試題和高考試題所占的比重來講，探索與開發有自身特點的英語寫作課程，在高中英語教學中顯得尤為重要。

一、我校學生目前寫作面臨的現狀

（一）高中學生的英語整體水平（基礎和接受能力）較差

高中學生寫作存在的主要問題是不會寫，不知道如何下筆就是英語基礎較差。具體表現在：a）語法基礎不牢固，學生造句毫無章法可言。b）絕大部分同學缺乏英語寫作課所必要的工具書，也不懂得擁有一本好的工具書的意義。c）我校的學生大部分來自于農村鄉鎮，對于外部世界和當今時事知之甚少，英語語言能力較差。

（二）改革教學的主要措施

1.激發學生的寫作興趣

如何創造一個生動活潑、輕松愉快的學習環境，使學生學得“津津有味”是高中英語寫作課教師必須解決的問題。經過幾年的教學研究和實踐，筆者認為下面幾點至關重要：

（1）教師首先要因材施教而不應該局限于教材內容。筆者采用的是從句型到段落，從段落到篇章的方法，其間輔以詞匯多樣性、句型多樣性、英漢翻譯以及修辭訓練，學生在看到所提供的題目后，無論難易，首先反映在腦海里的應該是整篇文章的布局，然后再利用所學的句型，用簡單句完成文章的輪廓。

（2）教師在任務布置方面也應該走出誤區。一周兩次作業，看似有數量，其實無質量。筆者認為，英語寫作課要么就不布置作業，要么教師就必須全部批改。所以每個星期英語寫作課的作業在一次為宜，而且盡量做到面批。

（3）鼓勵為主。從現代教育心理學的角度看，這一點對于目前的自尊心很強的學生來說尤其重要。

二、如何提高學生寫作水平及能力

寫作技能最終還得經過大量的寫作訓練才能提高。很多學生不是不想寫而是覺得沒東西可寫，教師可通過以下四個途徑讓學生鍛煉：

（一）擴大詞匯量

詞匯是文章的基礎，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多閱讀可以增加學生接觸英語語言、信息，活躍思維和增長智力，同時也能夠幫助學生開發英語思維能力，提高理解力，增強語感，鞏固和擴大詞匯量，最終有利于促進英語寫作能力的提高，拓展學生自身英語寫作內容。其次要注意同義詞、近義詞及反義詞的用法。有時為了避免重復，要注意使用不同的詞。

（二）掌握英語的基本句型

句子是文章中表達思想的最基本單位，學生在寫作中應正確使用不同的句型來表達。重點練習使用標準的英文句式，同時練習使用正規的英語篇章結構。除了熟練掌握英語最常用的五種基本句型之外，注意積累一些常用的句式，平時看到比較好用的句式要記下來，多模仿，還要在寫文章時多套用。篇章是由多個段落構成的，每個段落必須有一個中心即主題思想，而這些主題思想又必須圍繞文章的中心思想展開。而就單一的段落而言，整個段落必須緊扣這個主題，這就是段落的統一性。其次，每一段落必須有若干擴展句，使主題思想得到充分展開，從而給讀者一個完整的感覺，這就是完整性。再者，每一段落不是雜亂無章的，而是有機的組合，句子的排列順序必須合乎邏輯，從一個句子到另一個句子的過渡必須流暢，這就是連貫性。

三、加強英語語篇的學習

加強語篇分析是提高學生寫作能力的有效途徑。語篇分析，主要強調語篇的整體性、銜接性和連貫性。語篇的整體性是指文章應有完整的意義，而銜接性和連貫性則體現在文章的表層結構和底層結構上。準確把握語篇的整體性和銜接性是英文寫作的關鍵。

四、培養英語思維能力，提高英語表達能力

學生在寫作中最為典型的錯誤是寫漢語式英語，即不符合英語表達習慣的句子。出現漢語式英語的原因主要有兩個方面：一是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當的地方，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置；另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子，自造表達方法。用英語表達，必須先學好英語單詞的確切含義、詞語搭配、習慣用法以及英語句子的詞序。其中動詞是最主要的。平時應該多了解，多閱讀文章，多觀察分析地道的英語表達方式，有利于提高學生的英語思維能力，有意提高學生的寫作水平。通過翻譯，學生可對比分析漢英兩種語言的不同表達方式，進而熟悉英文的表達習慣。

在教學中倡導學生一定要牢固掌握英語寫作理論知識基礎，通過熟悉范文掌握英語寫作特點，全面掌握專業寫作知識，進而達到提高英語寫作能力的要求。以教師的引導、啟發和同學討論為特點的新模式，能調動學生學習的主動性和積極性，并能讓他們意識到：寫作過程即是學習和交流的過程。在與老師和同學面對面的交流中，學生的寫作技能可被提高，知識結構可被擴展，思想范圍也可被拓寬。

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