2017“對(duì)話(huà)”關(guān)鍵詞

萬(wàn)璟

在整理本刊2017年的10期“對(duì)話(huà)”時(shí)，我的內(nèi)心一直熱血澎湃，因?yàn)槟芸吹綄?zhuān)家們正在圍繞一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，為信息化教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策。這些關(guān)鍵詞有的較宏大，有的較具體，但分析都很在理，建議也很中肯，富有啟發(fā)性。歷時(shí)三年，“對(duì)話(huà)”已經(jīng)不僅僅是一個(gè)欄目、一場(chǎng)場(chǎng)對(duì)話(huà)，更是一次次思想的交鋒與智慧的碰撞。

2018年，讓我們做得更好！

● 學(xué)習(xí)力 ●

“關(guān)于學(xué)習(xí)力的概念，學(xué)界是有不同的認(rèn)識(shí)的，但有一點(diǎn)是共同的，即都將學(xué)習(xí)力看作是一種面向未來(lái)的持續(xù)學(xué)習(xí)的力量。”

● 計(jì)算思維 ●

“計(jì)算思維的教育價(jià)值，不僅要考慮計(jì)算思維對(duì)理解與應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中廣泛使用計(jì)算裝置所產(chǎn)生的正向作用，還要考慮這種思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。”

● 理解性教學(xué) ●

“理解不僅是一種教學(xué)方法、手段和認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是方法與目的、過(guò)程與價(jià)值的辯證統(tǒng)一，而且以目的與價(jià)值為核心。”

● 課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù) ●

“目前，課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)具有典型的模式數(shù)據(jù)、關(guān)系數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)共四種類(lèi)型。”

● 信息技術(shù)課程發(fā)展 ●

“信息技術(shù)課程發(fā)展要求我們既要改革課程目標(biāo)，也要改變教學(xué)方式。”

● 核心素養(yǎng) ●

“在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)要依據(jù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)科核心素養(yǎng)，二是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，兩者缺一不可，都十分重要。”

● 創(chuàng)客教育 ●

“我們是希望創(chuàng)客教育逐漸變冷，還是持續(xù)熱度？或許都取決于每一位教育人的努力與否。”

● STEM ●

“從形式和內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，STEM教師的培訓(xùn)需要采用一體化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，不需要明確地區(qū)分出具體學(xué)科內(nèi)容，要在教學(xué)處理上形成動(dòng)態(tài)的、連貫性的學(xué)習(xí)。”

● 高階思維 ●

“通過(guò)設(shè)計(jì)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)高階思維發(fā)展的有效條件是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。”endprint