廣州市中小學“一校一品”校園體育特色項目研究

杜熙茹

摘? 要：綜合運用文獻資料、田野調查法、問卷調查、專家訪談、數據統計等研究方法，對廣州市越秀區中小學開展“一校一品”校園體育特色項目的內容、現狀及“一校一品”的長效發展機制進行了系統、全面的研究。探析其建設過程中的不足之處并探索出科學合理的解決措施，為各學校提供參考。

關鍵詞：廣州市;一校一品;校園體育;體育特色項目

中圖分類號：G804.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.00.020

2016年教育部體衛藝司針對性地提出了創建“一校一品”學校體育改革的指導意見，即在學校教育改革發展中開創本校的運動品牌，在綜合分析各方面的實際情況基礎上，找到適合自己學校開展的特色體育項目，通過創建體育特色項目學校，來提升學生的體質健康水平。2017年4月，廣州市教育局頒發了《廣州市全面提升學生體質體能工作方案》，其中提到：2017年，義務教育階段學校體育衛生基礎設施改造提升項目完工率90%以上，100%中小學校保證學生每天一小時校園體育活動和大課間活動，90%中小學校食堂制定膳食營養食譜，創建省級校園足球試點區2個、省級校園足球推廣學校100所、市級校園足球推廣學校650所、體育特色一校一品學校800所，為廣州市中小學“一校一品”活動指明了方向。

本文旨在系統研究廣州市“一校一品”校園體育特色項目建設的成功和優勢經驗，探析其建設過程中的不足之處并探索出科學合理的解決措施，探索“一校一品”校園體育特色項目發展的新格局。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣州市越秀區教育體育局直屬中小學“一校一品”校園體育特色項目為研究對象。

1.2 研究方法

文獻資料法、田野研究法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法、 邏輯分析法。

2 概念界定

2.1 “一校一品”

“一校一品”是指一個學校要至少形成一個全體學生應知、應會的品牌運動項目。是從綜合考察學校的歷史文化底蘊、體育教學風格、體育教師師資力量、體育場地器械以及學生的興趣愛好等多方面因素后，結合教育部門和相關專家意見，集中學校有限資源推出一項或幾項體育運動作為學校體育特色項目。

2.2 “校園體育特色”

校園體育即學校體育，是指以在校生為主的體育活動，通過培養學生的體育興趣、態度、習慣、知識和能力來增強學生的身體素質，培養學生的道德和意志品質，促進學生的身心健康。校園體育特色是立足于本校自身特色，基于校內師資力量、場地器材等，以靈活多樣的教學手段、生動有趣的教學方法，堅持“以人為本”的理念，最終實現推動學生綜合素質全面發展的獨有特點。

綜上所述，“一校一品”的“校園體育特色”是以新的形式帶動體育教學的發展，推動學校體育教學的改革，努力為我國早日實現“教育強國”的目標為最終目的。

3 廣州市越秀區中小學“一校一品”校園體育特色項目建設的實情審視

經過調查，廣州市越秀區直屬中小學共76所，初中共26所（包含九年義務教育一貫制學校），開展“一校一品”校園體育特色項目共計28項，調查結果如圖1。

通過問卷調查和專家訪談，廣州市越秀區中小學“一校一品”校園體育特色項目的開展基本能做到“因校制宜”，普及率100%。但中考之后，高考的壓力造成中小學的特色項目被擠壓到非常尷尬的位置，小學、初中與高中之間的“一校一品”項目的銜接出現斷層，難以銜接。“一校一品”校園體育特色項目等級評定機制有待完善，體育教師學歷、職稱、培訓層次、對“一校一品”的重視程度會影響體育特色項目的發展。場地器材短缺依然是橫亙在學生、教師的熱情與學校硬件之間的瓶頸，許多學校面臨著場地無法滿足需求、資金扶持不夠的問題。

4 廣州市中小學“一校一品”校園體育特色項目建設經驗的研究

4.1 “一校一品”校園體育特色項目建設中“442”課程模式

為保證“一校一品”的進一步發展，在不斷的探索和實踐中總結出體育課程課時分配更加合理的模式，按照不同時間分配比例進行不同內容的體育教學，將體育課時的40%進行校本教材特色項目技能教學，讓學生在這些課時中，真正能夠掌握特色項目的基本技術和理論知識，通過幾年體育課時的積累，讓學生在特色項目技能掌握及身體素質上有一定程度的提升。接下來的40%是進行必修體育基礎技能項目教學，“一校一品”不僅需要通過一定課時量的積累來打造學校體育品牌特色和區域品牌特色，還需要考慮學生長遠發展，堅持“以人為本”的教育理念，真正讓學生成為“一校一品”校園體育特色項目的受益人。剩余的20%是對學生自選項體育項目的教學。這一舉措不僅保證學生學習運動技能的課時量，也能夠促進自選項目的長效發展，引領各校“一校一品”建設中自主多元的課時分配方式，利于學生系統掌握體育項目技能。

4.2 “一校一品”校園體育特色項目建設中“5步走”策略

聘請多名高校專家、骨干教師和名師組成“課程質量指導組”專家團隊，根據學校體育課程開展情況進行總結，開創促進學生技能和體能共同發展的“5步走”戰略：1.通過社團開發教材。在體育社團這個小范圍內，開發出校本教材，為不同水平段的教學內容確定目標，照顧學生群體的差異性;2.按照課程標準教學計劃編寫的校本教材，對不同年級學生進行技能學習;3.通過校內比賽、課下作業等方式激發學生課外鍛煉的興趣，提升個人水平;4.通過對一節體育課的框架結構設計確定體育大課間的開展內容和流程，并將年級分練和學校合練相結合，提升校園體育特色項目的技能水平，實現階段性目標;5.通過以上四步，學生的個人技能水平不斷提升，帶動整個學校校園特色項目的整體水平提高，滿足學生更高水平的個人發展需求。

4.3 “一校一品”校園體育特色項目建設中競賽體系的組織及其形式

為了促進學生的全面發展和校園體育特色項目的發展，廣州市教育系統每年會定期舉辦各項比賽，在促進校際之間交流的同時加強學生運動技能的實踐和應用能力，幫助學生更好地掌握運動技能。1.以班級間和年級間比賽為主的校內競賽，讓每一個人都有參加競賽的經歷，也是促進學生個人全面發展的重要舉措;2.校際之間的競賽，給各學校一個更好的平臺進行自我展示，同時也使得各個學校在比賽中提升水平、加強交流;3.區域之間的競賽，來自各個學校的運動員在賽場上將個人技術進行全面展示，同時也展示出學校體育教學訓練水平，為學校打出“品牌”。

4.4 建立“一校一品”校園體育特色項目多元化評價體系

針對“一校一品”校園體育特色項目建立多元化的評價體系，通過“三多”（多元化、多手段、多獎勵）制度、定期展示交流制度、抽測競賽與責任追究制度、教師提拔制度來保障“一校一品”校園體育特色項目的長效發展，調動學生積極性的同時有效保證每所學校的教師可以保持積極飽滿的工作熱情參與到“一校一品”校園體育特色項目當中來。

4.4.1 多元化、多手段、多獎勵的保障制度

廣州市越秀區“一校一品”校園體育特色項目開展以來，通過評價方式、評價手段、獎勵政策的多元化來保障項目的正常運行。

4.4.2 觀摩方式的展示交流制度

每年定期舉辦觀摩交流活動，即圍繞“一校一品”在校園體育特色活動這個中心點，對被觀摩學校的“一校一品”項目相關資料進行查看，包括項目發展規劃、實施進程、實施效果等，同時進行課堂觀摩，對該校“一校一品”課程進行現場評價，課后邀請“一校一品”體育教師和相關負責人進行交流，專家老師們反饋意見，為該校“一校一品”的發展提供合理化建議。此外，國際展示競賽交流也是校園體育特色項目的另一途徑，通過教師、學生社團的國際交流，極大程度地調動了教師的工作熱情和學生的參與熱情，也有力提升了學校品牌知名度。

4.4.3 獎懲及升遷制度

嚴格的抽測、競賽與責任追究，教學成果抽測的公示化評價，按照各學校制定的不同特色項目標準進行評判，并將測試結果公布，與學校績效考核掛鉤。對從事“一校一品”工作的優秀教師進行優先考慮，加大提拔任用比例，通過優勝劣汰和競爭機制，幫助能力和責任心較強的一線體育教師激發個人潛能，充分實現個人價值，在工作崗位上更加積極地貢獻自己的力量。

4.5 “一校一品”校園體育特色項目建設的保障機制

通過組織保障、師資保障、場地保障、安全保障、經費保障全方位對“一校一品”校園體育特色項目的建設進行保障，如圖2。

5 廣州市越秀區中小學“一校一品”校園體育特色項目長效發展機制研究

實施“一把手”工程和領導小組負責制，保障“一校一品”校園體育特色項目良性發展，在組織、制度、評價、教師輪崗和培訓制度上為“一校一品”發展做好保障。構建“三多”即手段多樣、評價多元、獎勵多層和“三制”即展示交流制度、競賽與責任追究制度、教師提拔制度的動力鏈，健全評價制度。實施“三加強”策略即加強學校文化內涵建設、加強社團科學管理、加強特色項目，為校本課程發展和體育課程常態有效實施上提供助力。

6 小結

秉持現有“一校一品”的良性發展態勢，廣州市各級政府應做好科學化的頂層設計和具體實施措施，積極探索出小學、初中與高中之間“一校一品”項目的合理銜接內容與機制;同時，加大對高素質“一專多能”型體育教師的聘用，完善體育教師進修培訓機制，為體育教師提供更多的個人發展機會，為“一校一品”校園體育特色項目的實施和科研發展提供保障;再者，要提升學校與社會合作力度，為學生搭建更大的發展平臺，借助社會力量吸引社會資金資助，增加學校場地器材設施;最后，國外先進的理念是值得我國各級學校借鑒和學習的，在學校和社會的跨界合作中，學校應積極主動，并制定一套合作發展規劃，實現互利共贏。

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