互動式教學在初中道德與法治課堂中的實施

于文凌

摘 要：探討了在初中道德與法治課堂中實施互動式教學的必要性、策略，以及需要注意的問題，以期為道德與法治教材的使用提供有益的參考。

關鍵詞：互動式教學；初中道德與法治；實施策略

與原思想品德教材相比，新版道德與法治教材在內容與體例上都做了很大的改動，呈現了一個全新的面貌，這也為任課教師使用教材帶來了一定困難。由于可借鑒、參考的教學經驗和資料較少，不少教師感覺開發利用新教材難度大，上課找不到抓手。互動式教學是通過教師創設多邊互動的教學情境，使師生在民主、平等的氛圍中交流探討，實現不同思想和觀點的碰撞與交融，激發學生學習的積極性與探索性，提高課堂教學效果的一種教學方式。筆者通過研究道德與法治教材的特點，并結合多年思想品德課的教學經驗，認為在道德與法治課中實施互動式教學能夠很好地落實教學目標，提高課堂教學效果。

一、在初中道德與法治課中實施互動式教學的必要性

（一）符合新版教材特點

首先，在內容上，新版教材將初中生實際學習、生活中可能遇到的情境和問題作為主要內容，同時，將人生觀、價值觀、世界觀的教育融入其中，更加貼近初中生的實際生活；其次，在體例上，新版教材設置了“運用你的經驗”“探究與分享”“閱讀感悟”等板塊，意在讓學生通過討論和思考生活、生命、成長等話題，在思想上獲得深刻的認識與感悟。而互動式教學主要通過主題探討、問題歸納、案例討論、多維思辨等方式，使師生、生生之間就相關問題展開討論，凸顯學生的主體地位，使學生在討論中開拓思維、獲得新知，這些恰好契合了道德與法治教材的特點。

（二）符合學生心理特點

初中生的人生觀、價值觀和世界觀都尚未成熟，很容易受到不良思想和現象的影響，同時，他們正處在青春期，大多內心比較敏感，很容易對師長刻板的教導產生抵觸心理，所以，通過以往灌輸的方式對他們實施思想道德與法治教育，并不能取得理想的效果，甚至還會適得其反。俗話說，理不辯不明。互動式教學引導學生自己去思考和探討生活、社會、成長等問題，讓他們通過自己的思考與體驗，將教材中的價值觀念內化為自身正確的思想道德和法治觀念，在潛移默化中使他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、互動式教學在初中道德與法治課中的實施策略

（一）通過主題探討實施互動式教學

通過教師設定主題，或以教材中的內容為主題，引導學生進行互動式討論，可以使學生在討論中加深對相關問題的理解與認識，同時還可以鍛煉學生的口頭表達能力，增強教師與學生、學生與學生之間的感情。例如，我在教授人教版七年級下冊道德與法治教材中第一單元第一課時，將該課的主題“青春期的變化與成長”作為話題讓學生在課堂上討論，他們有的說自己的個子長高了，有的講述了自己對父母態度的變化，以前不理解父母，總覺得他們處處管教自己，但現在漸漸懂得了父母的苦心……在熱烈的討論中，學生對青春期的各種變化有了正確的認識，也在一定程度上改變了部分學生青春期敏感、羞怯甚至自卑的心理。

（二）通過問題歸納實施互動式教學

通過問題歸納實施互動式教學，即教師引導學生討論、歸納某事件或領域中的問題，以達到調動學生的積極性與創造性、開拓學生思路、使其透徹了解該事件或領域的目的。例如，在講授人教版七年級下冊道德與法治中“‘我和‘我們”這一課時，我先讓學生講述自己與集體有關的親身經歷，并從中總結出集體的特點，或者集體對他們的影響，通過這樣的環節，讓學生真切體會到集體溫暖、力量大等特點，讓他們認識到集體對個人的重要性，進而培養其熱愛集體、熱愛同學、互幫互助的道德品質。

（三）通過案例討論實施互動式教學

通過案例討論實施互動式教學，即教師引導學生對某一具體事件展開討論，使學生對該事件達到全面、客觀、正確的認識。例如，現在虐待動物的事件頻發，教師可以將近期某一起具體的虐待動物事件拿到課堂上讓學生討論，討論的范圍可以包括當事人的行為、事件背后的原因、尊重愛護生命等很多方面，以使學生能夠客觀、公正地認識和評價相關事件，做出正確的價值判斷。

三、在初中道德與法治課中實施互動式教學需注意的問題

在具體實施互動式教學時，還有一些需要教師注意的問題，例如，互動式教學自由開放的特點使得課堂上很容易出現一些未知狀況，教師要在課前充分備課，對課堂上可能出現的情況做出預判和準備，同時提高課堂掌控能力，以保證課堂秩序；互動式教學以學生為主體，尊重學生思考、討論的自由，但是，教師也要根據具體的教學內容和目標，適當地把握討論的方向，避免課堂討論嚴重偏離目標等。

總之，對于初中道德與法治課來說，采取互動式教學不失為一個很好的選擇，但是任課教師也應該繼續探索、實踐其他先進的教學方法，以幫助初中生形成正確的思想道德和法治理念。

參考文獻：

[1]董曉光.論思想政治課的互動式教學[D].渤海大學，2014.

[2]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（7）：240.

編輯 郭小琴endprint