初中物理教學中合作學習的重要性

許增輝

摘 要：初中物理具有較強的實踐性和綜合性，使其成為教學過程中讓教師和學生都為難的一門學科。在教學過程中，大部分學生都是簡單機械地學習，很難對物理產生濃厚的學習興趣，教師為解決這一問題采取了很多措施，近幾年較為受教師歡迎的是合作學習法，其在教學中的應用，改變了傳統教學模式，讓學生成為教學課堂的主體，而教師則負責引導，使學生積極主動地學習知識，把握課堂內容。

關鍵詞：初中物理；合作學習；重要性

合作學習是對傳統教學方法的一種補充，也是一種突破，是一種課程改革為了增強學生的學習積極性和主動性而倡導的自主合作學習方法，實現了學生學習方式的多樣化，使得學生個性化、多樣化、全面化發展的需求得到滿足。但在實際教學過程中，教師只有積極解決出現的問題，掌握教學關鍵所在，才能發揮合作學習在初中物理教學中的重要性。

一、合作學習的概念及目前存在的問題

目前，國外對合作學習的研究和應用較為深入，但在研究角度、實施方法、學習方式和表述等方面，各個國家有所不同，但都具有互動學習、互助合作學習等共同特征。但國內教學中引入合作學習還在初級探索階段，仍然存在著很多實際問題。

1.學生缺乏合作意識

合作學習的前提是學生樂于使用合作學習的模式，然而在我國的許多中學，受傳統教學模式的影響，許多學生缺乏合作意識，尤其是在當今時代，學生中獨生子女居多，他們從小就習慣了一個人學習，合作學習的模式會讓他們不適應，甚至排斥。在物理課堂上，經常會采取小組實驗的方式，由于學生合作意識的缺乏，使得學生在小組中找不到自己的位置，不能明確自己的任務，對小組實驗采取敷衍的態度，這對于初中物理合作學習模式的推廣來說是一個重大阻礙。

2.合作學習的形式單一

合作學習能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，但在我國的許多初中物理課堂之中，教師所采用的合作學習形式過于單一，通常上來說只有一種形式，就是小組討論，在一節課的時間中，不斷采用小組討論的模式，這樣的結果只能是適得其反，學生不但無法從合作學習中收益，還會對合作學習的模式產生厭煩情緒，影響學習效率。

二、合作學習的措施和重要性

1.初中物理教學中合作學習的措施

在傳統教學方法的影響下，過去教師是教學課堂上的主體，而合作學習則是學生處于主體地位，而教師處于引導地位。所以，首先教師應該在思想觀念上進行轉變，充分地相信學生，從發展的角度看待學生，為每一位學生創造良好的學習條件。同時，教師在分組時要合理，例如，學生共32人，教師可找出8名學生根據學習成績排序，擔任各組組長，讓組長選擇下一位成員，以此類推。教師也可以根據性格分類，例如，首先將學生的性格進行對比，然后將學生性格相差較大的分為一組。這樣外向的學生只有在內向的學生配合下才能完成小組目標，避免“唱獨角戲”的現象。教師還要考慮分工的合理性，例如，有些學生性格內向，基礎較差，教師應該給其機會，時間分配上寬松一些，從而使每個學生都得到發展。

教師在應用合作學習的模式時，不可過于死板，要豐富合作學習的方式，摒棄傳統的、單一的合作學習方式，教師不僅可以采用分組討論的方式，還可以采用分組競賽的方式，豐富合作學習的類型，使學生愛上物理課堂，從而使學習效果更加理想。除此之外，教師還應發揮正確的引導作用，積極對學生的合作學習進行指導，同時，教師在提問題時，一定要做好充足的準備，提有價值的問題，對小組活動的時間，也要進行合理控制，不能無限度地開展小組學習活動。

2.合作學習的重要性

合作學習能讓學生在學習過程中找到學習的樂趣，通過互相學習和合作學習對學習產生興趣，也能更有效地提升成績。例如人教版“物態變化”一章，教師可以通過實驗讓學生觀察現象，并討論分享，從而激發學生的學習欲望，讓學生積極地探索學習內容與現實生活的聯系。合作學習也能解決一些學習難點，例如在電阻發熱的內容上，教師對“電爐子的電阻絲發熱，但導線發熱卻不明顯”的原因進行提問，學生很難獨立解決，但通過合作和互助，學生能夠通過“頭腦風暴”來給出答案。學生在合作學習過程中能夠對單一問題得出很多不同的解決方法，例如在一組彩燈不亮，找出是哪個彩燈損壞這一問題，學生在討論過程中能夠得到很多不同的答案和解決方法，從而使教學內容更加的豐富。

初中物理教學中合作學習的引入既使學生的語言表達能力、觀察能力、動手能力和合作能力等能力得到發展，還使教學課堂更加豐富，課堂氣氛更加活躍，使學生對學習產生興趣，愛上學習，獲得全面發展。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint