“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

柯靖愷

摘 要：圍繞“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”教改實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)涵，將其在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行利用，注重把握“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”的要點(diǎn)，使初中英語閱讀教學(xué)效果得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)；初中英語；閱讀教學(xué)

“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，要注重對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過增加閱讀數(shù)量，提升學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生的閱讀能力得到較好的鍛煉。在這一過程中，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地提升教學(xué)效果。

一、“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”要堅(jiān)持理解作為前提

“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用過程中，要注重以“理解”作為前提，使學(xué)生在對(duì)閱讀內(nèi)容理解的情況下，通過“反思”和“創(chuàng)讀”的多重循環(huán)，使學(xué)生閱讀能力得到較好的提升。在初中英語教學(xué)時(shí)，教師要做好對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，并且使學(xué)生參與其中，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容了解后，進(jìn)行多讀、多練。

例如：在Go for it ！Unit 3 Im more outgoing than my sister閱讀課教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠描述個(gè)人特征，并進(jìn)行人物比較。在這一過程中，教師需要對(duì)閱讀內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解。如對(duì)閱讀中“Jenny”的人物特點(diǎn)進(jìn)行羅列，使學(xué)生了解Jenny的特點(diǎn)，如“tall，outgoing，serious，hard-working”等。通過對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生可以更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的理解，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行語言使用。

理解是“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”的基礎(chǔ)和前提，對(duì)閱讀內(nèi)容理解后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度有所降低，在進(jìn)行閱讀過程中，可以結(jié)合閱讀目的展開閱讀，使閱讀學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、容易。

二、“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”要突出閱讀反思

反思是“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在初中英語教學(xué)中必須考慮的又一重要內(nèi)容。在初中閱讀學(xué)習(xí)過程中，其內(nèi)容是基礎(chǔ)性的東西。學(xué)生在閱讀過程中，能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行反思，對(duì)閱讀內(nèi)容體現(xiàn)出的情感進(jìn)行深入的認(rèn)知，抓住閱讀的中心思想，可以更好地提升學(xué)生閱讀的興趣，這對(duì)于提升初中英語閱讀教學(xué)效果有著較大的影響。“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”模式在這一過程中的應(yīng)用，圍繞中心思想，使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀和內(nèi)容理解。

例如：在Go for it！Unit 4 Whats the best movie theater？Section B閱讀課教學(xué)時(shí)，教師可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生能夠就感興趣的話題進(jìn)行討論，根據(jù)閱讀課程，設(shè)置針對(duì)性的問題，如“We have already known the authors opinions about talent shows.So what do you think of these shows？”通過閱讀思考，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而使閱讀教學(xué)效果得到更好的提升。

“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”要注重突出閱讀反思，能夠?qū)⑺伎寂c初中英語閱讀進(jìn)行較好的結(jié)合，這樣一來，可以使英語課堂形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間更好地溝通和交流，這對(duì)于活躍初中英語閱讀教學(xué)氛圍來說，起到了重要作用。通過閱讀反思，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”，使學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量得到較好的提升。

三、“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”需加強(qiáng)問題跟蹤

問題跟蹤是初中英語閱讀“多重循環(huán)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵，設(shè)置問題跟蹤，可以使學(xué)生更好地融入英語閱讀當(dāng)中，帶著問題去閱讀，有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生閱讀能力得到提升。在設(shè)置問題的過程中，要結(jié)合課本內(nèi)容，使問題的引入能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在Go for it！Unit 1 Where did you go on vacation？閱讀課教學(xué)過程中，圍繞學(xué)校旅行展開，對(duì)過去旅行去過的地方進(jìn)行描述。在進(jìn)行閱讀講解過程中，教師可以結(jié)合旅行經(jīng)歷展開問題，讓學(xué)生對(duì)自己的旅行經(jīng)歷進(jìn)行分享，從而使學(xué)生進(jìn)行交流。

問題跟蹤的教學(xué)模式應(yīng)用，為初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行“多重循環(huán)”創(chuàng)造了條件。通過設(shè)置問題和問題跟蹤，使初中英語閱讀能夠反復(fù)進(jìn)行，以提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

初中英語閱讀教學(xué)中對(duì)“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”教學(xué)模式的應(yīng)用，要注重將“理解”作為前提，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，從而進(jìn)行多重閱讀循環(huán)。同時(shí)，初中英語閱讀要注重做好反思和問題跟蹤，為多重循環(huán)閱讀創(chuàng)造有利條件，以提升閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳