品悟生活，讓數學學習多姿多彩

薛宜波

摘 要：新課程標準理念實施以來，數學教學強調讓學生用數學思維認識生活，體驗數學與生活的密切聯系。所以，在初中數學教學中應該引導學生品悟生活。圍繞如何在教學中引導學生品悟生活進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：初中數學；生活；課堂；品悟

眾所周知，數學知識是枯燥的。然而，數學與人類的生活聯系密切。數學知識在人類生活中發揮著不可替代的作用與價值，它服務我們的生活，是解決問題的工具，能提高人們的生活質量。因此，在初中數學教學中我們應該結合學生生活開展教學，讓學生品悟生活中的數學，從而感受數學與生活的聯系，體驗數學學科的實用價值。

一、設計生活化教學內容，讓數學知識回歸現實

隨著新課改理念的實施，在初中教學中教師首先要理解教材的編寫意圖；其次，教學中要滲透數學思想方法，開展有效的教學策略；最后，還要聯系學生的實際生活開展教學。通過對教學內容的整合、重組、補充等創造性地使用教材，努力把數學教學引入學生的實際生活，讓數學教學更加具有生活氣息，從而讓數學課堂生動活潑。例如：在教學“有理數的加法”這一內容時，為了讓學生容易理解其中的內容，就利用多媒體制作課件，把有理數的加法與生活中熟悉的事物結合到一起。于是創設出這樣的生活化教學內容：世界杯比賽正在進行，其中的賽況是學生最關心的話題。多媒體課件中選用中國隊在小組賽中的比賽的場景視頻，通過視頻播放其中的實況。現在請同學們根據這幾場比賽中每上半場與下半場中每個隊的得分情況。這樣，學生們在不知不覺中總結出了“有理數加法法則”，這樣的過程引起了學生學習有理數加法的興趣。這樣的教學，讓數學知識回歸到現實生活中去。

二、創設生活化教學情境，感受數學與生活的聯系

心理學研究認為：“知識情境可以刺激個體的認知，與學習效果存在必然的聯系”。我們知道，數學來源于生活，生活中到處有數學。因此，我們應該創設生活化的教學情境，喚起學生在生活中已有的知識與經驗，讓學生感受數學與生活的密切聯系，進而讓數學教學回歸生活。在創設教學情境時，盡量選擇貼近學生生活實際的東西作為教學的素材，以喚起學生的認知體驗。例如：在教學“軸對稱圖形”這一內容時，為了讓學生感受軸對稱圖形與生活的聯系，在導入新課時就利用多媒體設計了這樣的生活情境：在一段美妙的樂曲中“蝴蝶飛舞又落下”，加上生動的生活畫面，讓學生感覺親切。此時提出這樣的問題：蝴蝶的翅膀在張合時有什么特征？蝴蝶翅膀與今天學習的圖形有關聯嗎？蘊含著怎樣的數學含義？這樣，就及時引出軸對稱圖形這個概念。生活中軸對稱圖形很多，通過多媒體情境展示以及學生的生活回憶，從而感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而讓數學學習重新回歸到現實生活中。

三、發現生活中的數學知識，強化學生體驗與感悟

我們知道，生活是知識的海洋。學習生活中的數學知識最容易喚起學生的內心體驗，從而產生認知的感悟。因此，理論聯系實際是數學教學的基石。生活中的數學知識無處不在，只要善于發現就會潛移默化地強化思維認知與內心的體驗。教學實踐證明，真實的內心體驗是激發學生自主學習的動力，是取得理想教學效果的保障。例如：在教學“垂線”時，首先利用生活中熟悉的情景來喚起學生的思維認知：現在想把河中的水引到農田中去，請你設計一條最短的路線。這樣的熟悉問題最容易引發學生的思考。聰明的學生立即想到今天的學習內容，毫不猶豫地說利用垂線來找到正確的答案。其實，這樣的問題很簡單。一是這樣的問題是學生生活常見的問題，中學生有自己的生活常識；二是今天要學習的內容是“垂線”。所以，與生活結合開展數學問題的討論容易喚起學生的經驗認知。反過來，學生利用經驗認知解決數學問題，從而潛移默化地加深對數學問題的認識。這樣的教學，不僅強化了學生的內心體驗，還培養了學生對生活的感悟能力。

四、運用數學解釋生活問題，體驗數學的實用價值

初中學生已經有了一定的數學知識基礎，而且他們的心理發展水平逐步在提高。在這個過程中，他們經常嘗試著用學過的數學知識來解釋生活中見到的數學問題。而這樣的過程會使學生產生思維的“領悟”，原來數學源于生活，又服務于生活，在實際生活中有很強的實用價值。這就要求我們在教學過程中，引導學生用數學知識解釋生活中的數學問題，從而獲得內心的體驗，感受數學學科的實用價值。例如：在教學“相似三角形”時，在學生了解相似三角形的概念與基本性質后，就提出這樣的問題讓學生利用學過的知識來回答：我們怎樣測量旗桿的高度？如何測量建筑物的高度？如何測量河流的寬度？這都是生活中常見的數學問題，學生從中悟出了可以利用相似三角形的知識來解決這樣的問題。教學中，把生活中的實際問題與教學內容相結合，使學生感受數形結合思想來解決問題的同時，更體驗到數學知識的實用價值。

總之，學習數學的過程是對現實生活思考的過程，學習數學的最終目的是發現現實生活中所蘊藏的數與形的規律，尋找這樣的規律為人類社會的進步與發展服務。因此，在初中數學教學中應該開展生活化的教學方式，努力使課堂教學向現實生活回歸。這樣的數學課堂才能顯得多姿多彩。

參考文獻：

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編輯 李琴芳