“專業工作室”在模具專業的應用與實踐

張吉林

【摘 要】本文主要以模具工作室為載體，對其中的教育理念、課程任務、課程教學、課程構造、教學活動的構建等多個內容進行改進，并且針對其中的相關內容進行了全新的理解和探究。

【關鍵詞】設計藝術教育；課程目標；課程內容

經濟全球化的趨勢不斷加強，這對設計藝術教育來說即是挑戰也是機遇。現代科技呈現出兩個層面的內容，分別是科學的迅速分化，使得很多新興學科產生，其類別劃分也更加細致。類似邊緣學科、融合性學科的產生，讓一些沒有實際關聯的學科相互融合。并且，隨著經濟全球化趨勢的不斷加強，社會對綜合性人才的需求也更加強烈，相應的對設計藝術人才的要求也在不斷提升。

1 課程目標的設立是以通識技能為載體

課程目標，就是學習課程時需要完成的任務，從而讓學生達到預期的學習目標。所以，課程目標能夠讓學生帶著目的性去學習，也是提升教學質量的關鍵。

現代工藝設計系的專業包含了多方面的內容，其中有漆藝、陶瓷、旅游產品等內容。在原來的實踐教學中，基本上是以各自的專業為核心，采取針對性的教學方式，也就是以各自的專業為核心進行課程選擇，課程目標的構建也是依據其中的專業內容進行確立的。實際上，在通識技能板塊中，隨著社會對現代工藝要求的不斷提升，如果始終堅持以專業方向為核心，采取針對化的課程目標，就會因為模具專業知識內容過于繁雜，知識點難以在有限時間內完全掌握，從而不利于教學目標的實現，同時教學改革的意義也無從談起。所以，模具工作室不但要注重其專業化內容，還要突破專業方向的制約，利用通識技能構建全方位的課程任務，也就是需要以模具成型的工藝性、技能性為核心，使得技術性學科知識相互配合，在多個課程內容之間相互融合，并對其加強練習，對于其中的技術性知識以及藝術所包含的價值內涵進行鞏固，讓學生在掌握基本技能技巧的基礎上，對設計、模具、產品之間的關系進行深刻理解和體會，并且讓學生對創造和實際產品之間的形態差距和聯系有個清醒的認識，同時還要加強通識技能的相互融合。

2 凸現出課程的一般性、聯系性和基礎性

課程目標的完成和課程內容密不可分，每個專業之間即有其獨特性，還具備相互融合的關聯性。所以，模具工作室的課程內容需要體現其一般性、聯系性和基礎性。

模具成型技術不但包含了過去的工業生產模式，還融入了現代化技術，兩種不同生產模式因為其生產技術和生產材料的不同，從而延伸出多種類別。針對現代工藝技術而言，有的專業方向不但包含了過去手工生產的模具和產品類型，還融入了現代化的因素，但是有的專業方向只包含了一個層面的內容。所以，因為模具成型工藝的類型不同，模具工作室會以學生的專業類型為基礎，對社會的實際需要進行探究，提出多元化的發展方向。通過“課程群”可以劃分成為過去手工業模具和現代工業生產模具兩種類型，5個課程。過去的手工模具先是構建實物的具體形態，然后對其進行翻新，最后對其進行檢查。其步驟分為四個內容：注漿成型石膏模具、印坯成型石膏模具、硅膠模具、失蠟鑄造模具 ；但是現代工業模具則是利用圖紙設計構建數據內容和對象，然后構建模具，最后形成產品檢驗，只需要一個步驟：仿現代工業生產模具。

在設計課程內容時，需要根據藝術類學生的特征，把課程內容的通識性和關聯性結合起來。首先技術知識相結合，注重藝術之間的融合性。雖然成型模具對技術要求比較嚴苛，但是課程內容還是比較重視技術性學科知識。并且把其和藝術性融合起來。再者，專業方向要融合起來，增加模具的范圍。雖然各個課程的內容都有具體的針對性，但是并不是簡單的把一種模具認定成為一個專業方向，而是需要以模具的成型模式為基礎，去評價成型工藝所適合的模具使用范圍。最后加強通識技能訓練，幫助學生鞏固其基礎知識。在模具制造的過程中，不是對模具技術進行分析，而是加強模具成型理論的認識，感受設計和產品成型之間的不同和聯系。

3 構建整體性、階段性、持續性的課程構造

構建具有整體性、階段性、持續性的訓練課程，這樣才能更好的實現技能訓練的目的，從而有效的提升其技能水平。所以，模具工作室在課程構造的設計方面，不單單是一個獨立的事件，而是彼此相互聯系。

在進行模具工作室課程設計的過程中，第一，要保證各個課程的整體性。在現代工業生產模具制造的過程中，通過圖紙設計、模具制作以及模仿現代化工業生產，都要遵循現代工業生產中模具構造的相關要求。再者，要注重課程之間的階段性，逐漸進行。在過去的注漿成型石膏模具中，首先要把握模具成型的基本理論，再把該模具進行翻制，讓學生不僅可以聯系之前所學的知識技能，還可以對該知識進行鞏固和豐富。最后要注重課程知識的聯系性。在進行課程學習的過程中，不但可以把所學的技能技巧有效的運用到工作室中，還需要加強課程知識和設計藝術學科與相關課程之間的聯系性，從而有效的把理論知識和實際技能融合起來。例如，在過去模具翻制的過程中，需要學生把泥塑課程中技術有效的運用到模具翻制和成型過程中，在進行模具翻制的過程學習其優勢，總結其經驗，然后學生深入體會設計對象從抽象到具體的轉化過程。在吸取經驗和教訓之后，能夠讓學生在以后的創作中能夠根據不同的生產準則來進行相應的產品塑造。在現代生產模具制作課程中，需要學生利用材料學、機械構圖、計算機設計等方面的知識，從最初的抽象設計到模具的構建，不斷深入認識多種產品的材料種類、制作技術和生產方式等內容，以便更好把握現代工業生產模式的基本準則和要求。

4 在教學的過程中表現其主導性、顯明性和興趣性

課程目標的完成是教學的核心所在，教學活動的進行需要以學生的知識能力為基礎，更多的要考慮到課程之外的實際價值，激發學生的學習熱情，從而把課程目標學生的實際學習狀況融合起來。

在進行通識技能學習的過程中，需要把過去的理論知識和實踐經驗融合起來，通過不斷的訓練來進行相應的教學，在進行理論學習和實際訓練的過程中，要善于發揮老師的主導作用，學生要積極進行思考。老師不但要對課程進行精心設計，還要注重交給學生學習方法，讓學生積極主動的進行學習。在模具工作室的教學活動中，不但要發揮老師的主體價值，還要擺脫過去灌輸式的教學模式，充分發揮教師的角色性和帶動性。

在實際的課堂教學活動中，模具工作室可以以老師為核心，發揮其引導價值，推動課程的順利進行，進行理論知識講解，更好的完成課程目標。當然老師的角色也可以適時的發生變化，第一，在限定課程內容之后，學生可以選擇自己的興趣愛好來進行內容制作，這時老師只需要進行適當的引導；第二，如果學生已經掌握相關的技能知識，老師和學生一起進行溝通探討，有效的激發學生的主動意識和創造精神。此時，老師只需要針對有關問題進行引導和幫助，讓學生能夠充分的進行觀點和意見的表達。在進行外出考察實踐教學活動中，要充分鍛煉學生的實踐能力，讓學生積極動腦，敢于動手，善于發現，能夠運用現在的知識和經驗去求得新的知識，讓學生在認識事物本質的基礎上，不斷提升其處理實踐問題的能力。

【參考文獻】

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