“互聯網+”下仿真軟件輔助的《藥物分析》課程“做學教合一”教學模式的研究與實踐

申宏丹　王記蓮　曾春梅

過去二十年內，醫藥產業在全球范圍內悄然興起，取得了急速的發展，由于醫藥剛性需求的特點，醫藥產業已成為幾乎不受經濟周期影響的產業之一，帶來的就業崗位也隨之增加。《藥物分析》是藥品生產技術專業的基礎課，貫穿著藥物的研究、生產、供應和使用等各個環節。是一門涉及無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、儀器分析、藥物化學、生物化學、藥劑學等多學科的強綜合性和強實踐性課程。然而，傳統的教學模式下培養出來的藥品生產技術專業畢業生，動手能力較差，不能完全滿足社會的需要。因此，改革傳統的教學方式和學習方法，提升藥品生產技術專業課程的教學效果，突出強調學生實踐動手能力的培養就顯得尤為重要。

1 “做學教合一”教學模式的特點

高職院校的人才培養必須“做”字當頭，“做”字為先，以“做”來系統設計整個人才培養方案。“做學教合一”教學模式改革是由“教學做合一”模式脫胎而來，因為“教學做合一”模式雖然將職業教育最缺失的“做”納入到模式之中，實現了教學模式的根本變革與轉換，但依然還是先“教”、再“學”而后“做”的學科教育的排序，實際上還是把實踐的“做”放在理論教學的附庸的地位，起印證、深化、加深理解的輔助作用，并不完全符合職業教育的特色和規律，學科式教學的本質并沒有得到根本的扭轉和矯正。所以必須創新和重構上述模式，將其調整為先“做”、后“學”、再“教”，即“做學教合一”，以增強學生實踐動手能力和綜合運用知識能力培養為重點，以合理精簡整合、序化教學內容為核心，集知識、技能和態度于一體，運用多種教學方法和教學手段，不斷提高課程教學質量，才是真正符合職業教育根本規律的科學的課程實施模式。

2 仿真軟件輔助的《藥物分析》課程“做學教合一”教學模式的研究的主要內容

（1）設計“做學教合一”的教學模式引導的高職《藥物分析》課程。構建高職《藥物分析》課程專業課程立體化教學模式，闡述基于虛擬仿真實驗和真實實驗的高職課程教學項目開發流程，制訂高職“做學教合一”教學模式的《藥物分析》課程實施性方案。

（2）闡述“做學教合一”引導的《藥物分析》課程教學實踐。首先設計教學實踐方案，然后對可以進行仿真操作的紅外吸收光譜、紫外吸收光譜、高效液相色譜、氣相色譜等儀器進行藥物分析的教學項目分別進行實踐。

（3）分析“做學教合一”引導的《藥物分析》課程教學效果。從學生學習過程、學生學習結果、教師教學自我反思三方面進行分析，判斷“做學教合一”引導的教學是否有助于培養學生綜合職業能力。

3 仿真軟件輔助的《藥物分析》課程“做學教合一”教學模式的創新點

（1）聯系高職院校藥品生產技術專業的《藥物分析》課程實驗，在《藥物分析》實踐課程中，借助于紅外吸收光譜、紫外吸收光譜、高效液相色譜、氣相色譜等大型分析仿真軟件，充分利用其互補性、虛實結合，對驗證理論、加深學生對理論的理解、節省實驗學時、擴充實驗內容、提高實驗的安全程度、降低實驗成本以及遠程實驗等方面具有重要意義。

（2）制訂基于虛擬仿真實驗的高職《藥物分析》課程“做學教合一”教學模式的實施性方案，“做”字當頭，“學”貫始終，相機而“教”。特別強調“做”字，學生在做中學，教師在做中教。將知識點的講解和項目的應用有機地結合起來，鍛煉學生的綜合應用的能力培養學生的專業能力、方法能力和社會能力；探索縮短學生從學校到企業角色轉變的距離教學模式；為高職院校藥品生產技術專業課程教學改革提供一定參考。

“做”字當頭，“學”貫始終，相機而“教”。其中特別強調“做”字，學生在做中學，教師在做中教。在信息化發展如此迅速的今天，隨著信息技術的發展作為傳統實驗教學的一種有效的補充，“互聯網+”下虛擬實驗教學已經成為加強實踐教學、提高教學質量的重要手段。“做學教合一”模式教學過程中，利用計算機及仿真軟件來模擬實驗的環境及過程。開展虛擬實驗可以有效地解決實驗場地設備不足的問題，還可以提高學生的學習興趣。我院在《藥物分析》課程設計中，“互聯網+”下借助于虛擬仿真軟件，配合真實大型分析實驗設備，加強“做學教合一”模式的開發應用，可以使學生在“做”中學，邊做邊學，以做帶學，以做促學，做就是學，學就是做，做學相融，從而牢固掌握藥物分析理論知識和實踐動手技能，培養學生的綜合能力，提升學生的就業競爭力，也是推動積極探索和深化課程與教學模式的創新，深化課程與教學改革，提升人才培養質量的重要途徑。

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