被偷梁換柱的“神童教育”

吳剛

【編者按】

宛如四季交替，每隔一段時間，社會上便會掀起一陣關于神童教育的爭論。許多家長聞風而動，懷著“寧可信其有，不可信其無”的僥幸心理，悄悄做起了神童夢。如果再受到標榜“神童教育”的培訓機構的蠱惑，家長的神童夢就極有可能變成實實在在的教育投資。神童教育有科學依據嗎？有推廣價值嗎？為什么那么多神童最后都泯然眾人？帶著這些問題，本刊記者采訪了有關專家、學者，希望揭開神童教育的神秘面紗，幫助家長端正教育態度，樹立理性的家庭教育觀。

神童夢與功利心

神童，多么神奇的字眼，從來都是人們津津樂道的話題。讓我們先來看兩個著名神童的命運。

改革開放之初，江西神童寧珀名噪一時，人稱“第一神童”。當時的報道稱，寧珀2歲半時能背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數100個數，4歲能讀寫400多個漢字，5歲上學，6歲開始學習《中醫學概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。1978年，10歲的寧珀被中國科技大學第一屆少年班錄取。本科畢業之后，寧珀留校任教，并在19歲成為全國最年輕的講師。從此之后，寧珀頭上神童的光環迅速暗淡。他逃避研究生考試，逃避做科學研究，甚至逃避婚姻生活。1998年，寧鉑應邀參加央視的《實話實說》節目，情緒激烈地抨擊神童教育，稱自己是時代的產物，“那些年我就是在壓抑自己的個性中度過的。‘神童剝奪了我許多應該享有的生活和娛樂的權利”。但是觀眾不時發出笑聲，因為年輕人不知道他就是大名鼎鼎的“第一神童”，屬于他的時代已經徹底煙消云散了。2003年，寧珀在江西剃度出家。

1985年，年僅2歲的湖南孩子魏永康，因能讀寫1000個漢字而被稱為“神童”。此后，他創造的神奇記錄廣為傳誦：4歲學完了初中階段的課程，8歲進入縣屬重點中學讀書，13歲以高分考入湘潭大學物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。但在2003年7月，已經讀了3年研究生的魏永康因生活自理能力太差，知識結構不適應中科院的研究模式，連碩士學位都沒拿到，就被學校勸退了。如今，魏永康在一家軟件公司上班，過著普通人的生活。

不可否認，神童自古有之，成年后繼續創造神奇業績的也不乏其人，但是，因社會、父母的功利心態而被扼殺的神童更令人扼腕嘆息。寧珀和魏永康從神童跌落凡塵的經歷，值得家長們反思。

上海教育專家、教育學副教授佟先生接受采訪時說：“寧珀無疑是一個智商超群的神童，但他的成名也確實有其特殊的時代背景。1978年3月，全國科學大會召開。后來它被認為是一次歷史性的會議。‘現代化的關鍵是科學技術現代化‘知識分子是工人階級的一部分‘科學技術是生產力等觀點在會議上被重新提出。閉幕式上，中科院院長郭沫若發表了書面講話《科學的春天》。這一時期后來即被稱為‘科學的春天時代。整個國家對科學的熱忱，使得對寧鉑的各種贊美也達到了最高峰。這一年最吸引讀者的新聞是，13歲的寧鉑與方毅副總理下了兩盤圍棋并獲全勝。報刊上發表了寧鉑在中科大校園葡萄架下讀書的照片，這個葡萄架很快就成了新生和外來客爭相參觀的地方。在紀錄片里，寧鉑率少年班同學仰望夜空、為同伴們指點星象的鏡頭留在了很多人的記憶中。人們對寧鉑的興趣之濃厚，已使報紙的傳播能力不能匹配，他的故事甚至成了手抄本的題材。那是一個意氣風發的時代，也是一個浮躁的時代。當時很少有人意識到，全國人民的關注對一個十來歲的孩子來說意味著多么沉重的壓力。”

談到自己的神童老鄉寧珀，江西省社會學學會會長王明美感慨道：“神童教育在本質上是違反教育規律和人的智力發展規律的。一般情況下，人們受教育都要經歷幼兒園、小學、中學到大學的過程，這是正常的教育規律，而神童教育貿然縮短了學習時間，導致違背教育規律。人在違背規律的情況下，受到來自各方的壓力，在沉重的壓力和過高的外界期望之下是難以取得較好學習效果的。”

魏永康出生于湖南省華容縣的一個普通家庭。父親是參加過抗美援朝的傷殘軍人，一直癱瘓在床，母親曾學梅是縣百貨公司的一名工人。自小天資過人的魏永康，成了這個家庭的全部希望。從魏永康兩三個月大時，曾學梅就教兒子識字，還經常讀唐詩給兒子聽。盡管魏永康還不會說話，但這種早期教育還是取得了神奇的效果。獲得贊譽以后，曾學梅為了讓孩子保住“神童”的光環，更加嚴格要求兒子。她讓兒子一心一意地學習，學習以外的所有事情都由她代勞，甚至在魏永康讀高中時，曾學梅還親自給兒子喂飯，讓兒子一邊吃飯一邊讀書。正是因為曾學梅一心讓孩子專心讀書，忽視甚至有意忽視對孩子生活能力的培養，魏永康到北京讀大學后，需要過集體生活，母親不再能與他朝夕相處照顧他的起居，偏激的家庭教育弊端凸顯，魏永康完全無法安排自己的學習與生活，甚至忘記參加考試和撰寫畢業論文，為此他有一門功課記零分，最終被學校勸退。

得知兒子被勸退學，一直以兒子為自豪的曾學梅情緒失控。她甚至指著學校大樓，讓兒子跳樓，指著公路，讓兒子去讓車撞死。此后很長時間，曾學梅一直耿耿于懷，最怕別人問她：“你家永康怎么樣了？”

湖南教育心理學博士、家庭教育專家譚女士一針見血地指出：“魏永康的故事是典型而極端的中國式家庭教育反面教材。魏母的教育觀夾雜著功利因素，她把孩子當成自己的私有財產，把自己的意愿強加在孩子身上，忽視孩子的感受，這是以愛之名的自私自利。所以，當希望落空，她會產生毀滅對方的瘋狂沖動。孩子的成長與自然界的花草樹木一樣，有其天性和規律，不是父母一廂情愿可以規定并改變的。如果父母非要強迫孩子，也許一時能看到效果，但其累積起來的負效應總有一天會顯現，甚至代價更大。因此，當為人父母者做著神童夢的時候，首先要自問，這是否也是孩子自身的意愿？這是否會干擾他們自身的成長？”

神童可以復制嗎？

天津家長魯先生接受采訪時表示，家長熱衷于做神童夢，是培訓機構煽動的結果。他告訴記者：“前不久我在公園散步，被派發了一張印刷精美的廣告頁。上面赫然印有‘神童速成班字樣，還有一行蠱惑人心的廣告語：‘你能10秒鐘內口算出999999999乘82等于幾嗎？神童速算就可以。我兒子上小學五年級，數學成績不大好，我正發愁怎么給他補習呢，正好帶他去試試。我按廣告上的地址找到了那家培訓機構，花3500元買了15個小時的課程，沒想到孩子只上了兩個小時的課，說啥也不去了，說聽不懂。我去退學費的時候，被老師一通數落，說我兒子資質不好。后來我聽別的家長說，買課程的家長幾乎都退了學費，那家培訓機構根本就是騙子，只賺前面幾節課的錢，讓家長和孩子吃啞巴虧。”endprint

記者了解到，魯先生遇到的所謂“神童速算”騙局，十多年前就被媒體曝光過，卻屢禁不止，總有家長上當受騙。廣州某小學數學老師蔣女士接受采訪時說：“一個騙局行騙十多年，屢試不爽，聽起來荒誕不經，其實更不可思議的是家長望子成龍的愿望太強烈，強烈到失去理智的地步。騙子早就研究透了家長的心思，知道每個家長都巴不得自己的孩子是神童，只要投其所好，打出神童教育的招牌，自然有家長飛娥撲火般來報名。作為一名小學數學老師，我認為神童是天生的，不可能通過某種方法培養。如果家長明知不可為而為之，結果必然是竹籃打水一場空。”

深圳退休中學老師馮先生接受采訪時氣憤地說：“神童教育有沒有用我不清楚，但鼓吹者和培訓機構因此發了財倒是不爭的事實！您去書店看看，關于如何培養神童的書品種繁多，銷量驚人，大家好像都懷著‘寧可信其有，不可信其無的心態，對神童現象不求甚解。我很生氣，這些書的作者和出版商的子女成為神童了嗎？假如成了神童，他們肯定不會放過大肆宣揚的機會，假如沒有培養出神童，讀者憑什么相信他們的鬼話？這道理很容易想明白嘛，為什么不動腦筋呢？所以我認為，家庭教育首先要教育家長！”

中國教育學會家庭教育專業委員會理事長趙忠心先生指出：“近幾年，不斷有機構推出所謂培養神童的方案，似乎他們開辦的培訓班、幼兒園、小學，都是制造神童的工廠，可以成批制造神童。這完全是在鼓吹現代迷信。這樣的培訓機構在北京、上海、廣州等大城市的生意尤為火爆。”

趙忠心不否認神童的存在，但他認為神童是不可復制的。“古今中外確實存在神童，但不能把神童這個概念的內涵和外延任意泛化，也不能偷梁換柱地將其庸俗化，更不能把通過強制性智力開發訓練出來的孩子稱為神童。”趙忠心說，神童的出現，有環境和教育方面的原因，但主要是特殊的生理和心理機制決定的，前者起的作用也許更大。比如，國外有報道說，科學家經過解剖發現，愛因斯坦的大腦結構與眾不同。中國醫生對國際象棋棋手謝軍的大腦進行檢查時，也發現了同樣的跡象。

上海心理咨詢師宋曉林告訴記者：“科學研究表明，兒童中確實有3%～5%的智力超常者，被稱為‘天才或‘神童。對這些智力超常孩子的教育自然應與普通兒童不同，但這種不同應該基于培養一個正常人，幫助孩子融入社會、融入生活的基礎之上，而非一味速成求快，滿足父母高人一等、快人一步的功利心愿，否則，即使發現了智力超常的神童，最終這些神童也會因情商不足而難有成就。這也是許多神童最終泯于眾人的根本原因。”

鄭州某重點中學資深班主任吳老師接受采訪時表示：“神童與其說是被培養出來的，倒不如說是被發現的。古今中外的神童，幾乎都有兄弟姐妹，可沒有發現過有什么神童家族、神童世家之類的現象。今天的神童，絕大多數殊途同歸——10歲神童，15歲才子，過了20歲就成了凡人。就像王安石筆下的方仲永一樣，泯然眾人矣。”吳老師希望仍在做神童夢的家長盡快回到現實中來，不再做徒勞的努力，而要把自己的孩子當成普通兒童去培養，讓孩子把基礎知識夯實。

情商教育更重要

杭州早期教育推廣者、碩士研究生導師秦教授接受采訪時說：“許多家長認為，早教就是智力開發，而智力開發就是培養神童。這是非常錯誤而危險的觀念，必須糾正。科學研究和大范圍的調查數據表明，人的成功，情商比智商更重要。相對于高智商，好的人際關系、健全的人格心理、強大的自信心和快速的適應能力對個人成功更有裨益。早期教育的目的絕不是培養神童，不只是簡單的智力開發，還包括培養品德、塑造人格、養成習慣、認識社會、建立關系等。教育的核心不是傳授知識和技術，而是學會做人做事。換言之，就是情商教育更重要。”

秦教授認為，針對兒童的情商教育主要包括以下5個方面：

1.快樂和堅強 未來的學業競爭和職場競爭很激烈，保持快樂的心態是很重要的。遇到不如意的事情，不能耿耿于懷，而要迅速地從挫折中自我恢復，還要善于調節沮喪和失落感，往積極的方面想。“快樂”包括的內涵太多，比如，懂得體諒他人才會快樂，懂得接受失敗才會快樂，懂得付出不求回報才會快樂，等等。

心理承受能力很重要，心理脆弱怎能面對人生的挫折和坎坷？堅強的人，摔得頭破血流依然勇敢地微笑，對生活充滿信心和希望，這樣才能接受人生的各種挑戰，把握人生的各種機遇。

2.獨立和負責 獨立首先是生活自理，衣來伸手飯來張口的包辦式生活，會使孩子形成依賴的性格。一個人如果連最基本的生存能力都不具備，怎么可能去服務他人和社會？獨立還意味著具有判斷能力，在各種變化的條件下能夠做出自己的選擇，知道應該做什么事情，會理性地分析問題、解決問題。這樣，將來才能夠發揮自己的才能，掌握自己的命運。

一旦做了決定，就要為自己的行為負責。我們看到很多孩子，總是責怪家長沒有做這沒有做那，而家長也愧疚地道歉。我們應該讓孩子從小養成自己負責的習慣，不要總是怨天尤人。實際上，讓孩子知道很多事情之所以糟糕，都是自己造成的，他就不會有那么多的不滿。

3.專注和耐心 生活是復雜的，又是很簡單的。復雜的是，你總感覺一天到晚有那么多忙不完的事情；簡單的是，你可以在某一時刻只專注于某一件事。時間是有限的，精力是有限的，如果懶懶散散渾渾噩噩，一天天過去，什么進步和變化也沒有。但是，每做一件事，都全身心地投入，耐心加恒心，就會創造出讓人驚訝的成績。

4.表達和交流 學會表達，無論通過語言還是通過文字，都能夠讓別人理解你的思想。同時，還要善于傾聽別人的表達，并且進行溝通。孩子如果覺得交流是一種享受，無論跟誰交流都能輕松自如，那么他的交際圈就會越來越大，他的未來與社會的相融性就會越來越強。

5.團結和合作 現在的孩子大多是獨生子女，很容易養成自私自利的壞習慣，但是人在社會中并不是孤立的個體，必然要和別人相處。所以，要讓孩子適應集體生活，鼓勵孩子幫助別人，學會熱情友好地交朋友，愿意與他人分享。當代社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個必須合作才能共同發展的社會，所以，要通過游戲和生活實踐讓孩子建立團結合作的意識。

秦教授最后提醒廣大家長：“絕大多數孩子注定只能是人群中的普通一員，但這并不意味著他們的人生不幸福。諸多事實告訴我們，普通人靠情商和后天的努力同樣能夠成功，同樣可以一生過得很幸福。所以，家長要眼光長遠，無論孩子是不是神童，讓孩子成為他自己才應該是家庭教育的出發點。”

本刊認為，神童教育本來是針對智力超常兒童的特殊教育，根本不適合普通孩子，某些商家大炒神童教育，是偷梁換柱行為，目的是騙取家長的錢財。而家長們望子成龍心切，很容易把孩子的聰慧當成智力超常，于是對孩子有不切實際的高期待，不計成本地予以培養，結果注定無法圓自己的神童夢。被裹挾進神童教育的孩子，自身的成長規律被打亂，身心健康被損害，后果不堪設想。因此，家長要端正教育心態，杜絕功利思想和僥幸心理，理性地規劃孩子的未來。

【編輯：陳彤】endprint