應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的“網(wǎng)絡(luò)語言研究”課程改革

王韜

隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的設(shè)立，其課程設(shè)置一直是人們討論的熱點。作為該專業(yè)的特色課程之一，網(wǎng)絡(luò)語言研究應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系三個方面進(jìn)行了探討，旨在為實踐教學(xué)改革提供一些參考。

當(dāng)今社會，新媒體的普及程度越來越高，發(fā)展也越來越快，網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的人才需求量也與日俱增。四川大學(xué)錦城學(xué)院順應(yīng)時代的要求，于2012年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，成為全國第二批通過教育部審批的高校。錦城學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以培養(yǎng)“泛媒體時代各類新媒體平臺的網(wǎng)絡(luò)編輯及適應(yīng)新媒體領(lǐng)域相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)型文科專業(yè)人才”為目標(biāo)，要求學(xué)生具備寬廣深厚的人文知識和系統(tǒng)的新媒體傳播理論、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)編輯操作能力、網(wǎng)絡(luò)專題策劃與表現(xiàn)能力，同時掌握新媒體營銷推廣手段及相應(yīng)的全方位新媒體技能。在此后的幾年中，錦城學(xué)院圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷探索，從課程設(shè)置、師資建設(shè)、評價體系等方面促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。2017年，錦城學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)被四川省教育廳評為“四川省首批地方普通本科高校應(yīng)用型示范專業(yè)”，專業(yè)建設(shè)初顯成效。網(wǎng)絡(luò)語言研究就是該專業(yè)課程設(shè)計中的一門特色課。

一、課程定位與目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)設(shè)置時間較短，其人才培養(yǎng)模式尚未完全確立，專業(yè)課程設(shè)置也在摸索中，因此網(wǎng)絡(luò)語言研究課程開設(shè)本身就是契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種積極創(chuàng)新和嘗試。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大前提下，作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)選修課，網(wǎng)絡(luò)語言研究課旨在培養(yǎng)學(xué)生用動態(tài)發(fā)展的眼光看待和探索網(wǎng)絡(luò)中的語言現(xiàn)象，能夠結(jié)合語言學(xué)、傳播學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科的知識和理論來分析網(wǎng)絡(luò)語言，從而進(jìn)一步提高在各類新媒體中運用語言的能力。這樣的課程定位就決定了網(wǎng)絡(luò)語言研究有別于傳統(tǒng)的語言類課程，不是以知識傳授為主，而是要讓學(xué)生掌握分析和運用語言的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)語言的研究是從2000年正式展開的，此后相關(guān)成果越來越豐富，研究范圍也越來越廣?；诰W(wǎng)絡(luò)語言對社會生活的快速反應(yīng)和不斷滲透，學(xué)校的語言學(xué)類課程有些也會涉及網(wǎng)絡(luò)語言，但真正意義上將網(wǎng)絡(luò)語言作為一門課程進(jìn)行分析和講解的還鮮有所見，網(wǎng)絡(luò)語言研究課程究竟教什么也還處于探索階段，更不用說相關(guān)教材了。針對這樣的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)語言研究課程的改革重點之一就是根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從語言應(yīng)用角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)語言研究在開展教學(xué)時應(yīng)強調(diào)充分結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，如社會語言學(xué)、心理語言學(xué)以及計算語言學(xué)等，通過對交叉學(xué)科的整合與梳理，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。

經(jīng)過幾年的探索，四川大學(xué)錦城學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)語言研究課程確定以專題形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)語言的特征分析、網(wǎng)絡(luò)語言的語言學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)語言的傳播學(xué)審視、網(wǎng)絡(luò)語言的修辭學(xué)考察、語言的模因論解讀和網(wǎng)絡(luò)語言的流行性探討等專題。這樣的課程設(shè)計極大延伸了網(wǎng)絡(luò)語言研究的內(nèi)容，相對獨立的章節(jié)設(shè)置也能使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的不同研究側(cè)面有較為完整的認(rèn)知。同時，專題設(shè)計的形式也可以滿足網(wǎng)絡(luò)語言日新月異的變化需求，一方面根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言的變化趨勢增減專題，另一方面在同一專題中增減不同時期的網(wǎng)絡(luò)語言材料，從而使教學(xué)內(nèi)容始終跟上網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的節(jié)奏。結(jié)合其他學(xué)科研究的專題設(shè)計也有利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的綜合性應(yīng)用型人才。

三、教學(xué)方法

為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)語言研究課程的教學(xué)方法也要有所革新。傳統(tǒng)語言學(xué)課程以講授為主的方式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，網(wǎng)絡(luò)語言研究課程的教學(xué)方式要有新的嘗試，如討論式教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。

討論式教學(xué)能讓學(xué)生積極參與課程教學(xué)，主動思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在網(wǎng)絡(luò)語言的定義和內(nèi)涵這個章節(jié)，老師會將語言材料呈現(xiàn)在課堂上，然后讓學(xué)生分組討論：如何定義網(wǎng)絡(luò)語言？網(wǎng)絡(luò)語言的研究對象是什么？有沒有廣義和狹義之分？每組學(xué)生討論出答案后，當(dāng)堂發(fā)表結(jié)論，全班學(xué)生一起評議。又如，在網(wǎng)絡(luò)語言的類型這個章節(jié)，教師不會直接給出結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)生活中接觸到的網(wǎng)絡(luò)語言來歸納類型，學(xué)生在討論中互相補充，最后基本就把網(wǎng)絡(luò)語言的類型歸納完整。經(jīng)過討論得出結(jié)論，這個過程本身就鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生對語言現(xiàn)象的認(rèn)識更深刻。

專題式課程設(shè)計也較適合開展翻轉(zhuǎn)課題。例如，對于網(wǎng)絡(luò)語言的傳播學(xué)審視這個專題，因之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過大眾傳播學(xué)，教師會在課前讓學(xué)生分組找相關(guān)語料，選擇一個傳播學(xué)的理論或視角來分析這些語言現(xiàn)象，在課堂上用15分鐘左右做主題發(fā)言。在網(wǎng)名相關(guān)的討論中，學(xué)生也可以在課下做調(diào)查統(tǒng)計，形成自己的研究成果再在課堂上進(jìn)行匯報。其間，教師最重要的任務(wù)是在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，如幫助確定調(diào)查范圍和方法、相關(guān)分析理論是否恰當(dāng)、主題發(fā)言有哪些問題等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使課堂教學(xué)延伸到課外，拓展了教學(xué)寬度。

四、評價體系

因教學(xué)內(nèi)容和方法的革新，網(wǎng)絡(luò)語言研究課程的評價體系也進(jìn)行了新的嘗試。目前，該課程有兩種期末考核形式：一種是學(xué)生在期末前完成一篇與課程相關(guān)的專業(yè)論文或調(diào)研報告，論文或調(diào)研報告都要符合教師的規(guī)定要求；另一種才是傳統(tǒng)的閉卷考試。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇一種方式完成期末考核。但不管是哪種考核方式，期末考核的成績只占40%，平時成績占60%，最后折合成總評成績。這樣的考核方式旨在加強平時的過程學(xué)習(xí)管理，切實提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的研究和應(yīng)用水平。

（四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系）

基金項目：本文系2017年四川大學(xué)錦城學(xué)院校級課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的‘網(wǎng)絡(luò)語言研究課程改革”（項目編號：2017JCKY0021）的階段性研究成果之一。