大學生職業發展與就業指導課程體系的價值分析與實踐探索

肖曉哲

摘 要 高校畢業生的就業工作是民生大計，是建設創新型國家的保障，大學生職業發展與就業指導課程對指導大學生順利擇業就業、引導學生樹立正確的擇業觀、科學規劃職業生涯起著重要的作用，本文從社會價值、高校價值與個人價值三個維度對大學生職業發展與就業指導課程體系進行價值分析，尋找大學就業指導課程現狀和目標的差距，針對性地提出完善高校大學生職業發展與就業指導課程體系的對策。

關鍵詞 大學生 就業指導 課程建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.082

Value Analysis and Practical Exploration of College Students' Career

Development and Employment Guidance Course System

XIAO Xiaozhe

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract The employment of college graduates is the people's livelihood， is the guarantee of building an innovative country， college students' career development and employment guidance course for turned out to guide college students to employment， guide the student to set up the correct choosing profession idea， scientific planning， career plays an important role， this article from the social value， the value and individual value three dimensions of college students' career development and employment guidance curriculum value analysis， look for the university employment guidance curriculum present situation and the goal gap， puts forward to improve college students' career development and employment guidance curriculum system of countermeasures.

Keywords college students； employment guidance； curriculum construction

大學生就業指導課程體系的主要價值體現在社會、高校以及個人這三個層面，課程的社會價值表現為課程對社會需求的滿足和對社會進步的貢獻；對高校的價值表現在通過對大學生進行全過程指導，提高畢業生的綜合素質，通過畢業生在社會上、單位里建功立業，形成聯動效應，樹立高校良好的口碑和形象，同時高校可根據用人市場反饋的用人信息對高校課程內容設置進行調整，創新課程內容和教學模式，更好地促進高校教學工作的開展。課程對人的價值在于通過就業課程的實踐教育，讓大學生在實踐中提高個人的就業競爭力，加深對核心價值觀的認知和認同感，引導大學生不斷成長成才，使大學生成為合格的建設者和可靠接班人。

1大學生職業發展與就業指導課程體系建設的價值分析

1.1職業發展與就業指導課程的社會價值

高校畢業生就業是社會就業的一部分，隨著國家經濟結構的調整，應屆畢業生人數逐年增多，促進就業的任務也越來越重，高校大學生就業指導課程主要目的是培養大學生樹立正確的求職觀念、提高就業競爭力，引導畢業生將個人前途與國家命運緊密聯系在一起，通過市場的匹配，開發能夠發揮大學生特長的多種崗位，鼓勵畢業生參與基層一線工作，積極服務于國家“一帶一路”的實施，為實現創新型國家的建設做貢獻。習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”把就業教育貫穿人才培養始終，引導學生樹立正確的擇業觀，合理確定就業預期，科學規劃職業生涯，在畢業生最終走向社會時能夠成為社會主義建設的合格建設者，這便是大學生職業發展與就業指導課程體系建設的主要社會價值。

1.2職業發展與就業指導課程對高校的價值

高校是培養社會主義建設人才的重要基地，畢業生在用人市場上的能力表現關系到學校的聲譽和地位，大學生在校期間通過專業的學習培訓，基本掌握了一定的理論基礎和專業知識，如何將所學到理論知識進行轉化和運用，需要大學就業指導課程的教育和引導，就業指導課程貫穿大學的全程教育，大學生通過職業測評了解到職場的要求與自身專業知識水平的差距，便會在校求學時積極進行補充學習，倒逼學校對專業課程進行改革以匹配學生和市場的需求，進一步完善高校的教學工作。在另一方面，畢業生的就業狀況和層次及用人單位對畢業生能力的評估反饋數據可以作為高校辦學、課程設置的指標，高校及時掌握社會對人才的需求信息，可有針對性地對專業、課程設置進行調整和改革，創新人才培養模式，提高教學質量和辦學效益，加快高校的發展。

1.3職業發展與就業指導課程對大學生的個人價值

相對國外高校，我國高校的職業發展與就業指導課程的建設起步較晚，有些觀念認為大學生只要學好專業知識就能夠在社會上謀得一份好職業，但自從大學畢業生的就業取消由國家一手包辦、實行雙向選擇以來，缺少專門就業指導課程下的畢業生開始呈現出若干問題，表現出大學生在就業觀念價值模糊，專業知識不扎實，實踐能力較弱的問題，在高校開始重視職業發展和就業指導課程后，大學生得到了科學系統的指導，就業指導課程幫助大學生根據自身的特點和興趣愛好科學地選擇利于自身發展的理想職業，并通過對目標職業崗位的分析查找在知識技能等方面的差距，從而在日常的學習和社會實踐中有針對性地進行補充，避免了學習的盲目性和無目標性，提高了大學生對專業學習和社會實踐的興趣和愛好，使大學生正確地實現自己的人生價值和社會價值。

2對大學生職業發展與就業指導課程體系建設的實踐探索

高校畢業生以市場為導向，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇是我國高校畢業生的就業制度，在這基本就業制度的基礎上以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹黨中央、國務院決策部署，把落實好就業優先戰略和積極就業政策放在突出位置，積極探索高校職業發展和就業指導課程體系的建設，打造大眾創業、萬眾創新的新局面，對大學進行專業的就業指導，充分釋放他們的創新潛能和創造活力。健全高校就業指導機構、提升就業指導課程的地位，完善課程理論體系，對保持高校畢業生就業水平總體穩定，促進就業工作高質量發展和民生改善都有著積極的意義。

2.1 健全高校就業指導課程教學機構

高校都設立了就業指導的職能機構，高校的就業指導課程只是其中一項工作，大部分高校缺乏專門負責就業指導課程的管理機構和管理人員，也沒有專門的教學研究室，缺乏專門的辦公設備和場地，機構的不健全影響了就業指導課程的教學成效，高校必須重視大學生的就業指導工作，健全高校就業指導課程教學機構，配備專職負責教學人員，從重服務輕教育的現狀轉變為就業服務和就業教育相驅并重的局面，組建分工明確的就業指導教學機構，如有專門搜集市場信息的信息部、專門負責大學生素質拓展的社會實踐部等等。

2.2 提升就業指導課程的地位

近年來就業指導課程越來越受到重視，但相對于專業課程，無論是學校還是學生都顯得重視不足，甚至認為這是一門可有可無的課程，在大部分高校，就業指導課程由輔導員兼任，課程通常是和公選課一起安排在晚上上課，每學期的課時數寥寥可數，就業課程對大學生無法起到真正的指導作用，因此高校應當重視就業指導課程的建設，提高就業指導課程的地位，適當增加課時，提高教學人員對課程的重視程度，避免課程邊緣化，定期舉行公開課活動，評選就業課程優秀教師，提升就業課程教師的職業榮譽感，真正體現就業指導課程的重要地位。

2.3完善就業指導課程理論體系

一個完整的教學課程需要有完善的理論體系，大學生職業發展和就業指導課程包括了理論和實踐操作兩大部分，要保證就業指導課程取得良好的教學效果，必須將大學就業指導貫穿大學教育的全過程，針對不同專業不同年級設計不同的教學教案，制定完善的教學規劃和就業指導課程理論體系，明確教學目標和教學方法，通過教學達到就業指導的多重目標，即：個人的職業規劃、就業政策的掌握，擇業技巧等。要設立專門的教研室，分析用人市場的信息，結合國家的發展戰略及地緣發展趨勢，分析市場對專業人才的需求，對教學內容進行及時調整，增強就業指導的時效性。

2.4創新教學模式，加強就業指導的實踐育人功能

近年高校就業課程指導的教學方式方法都取得了長足的進步，除了常規的就業指導課程，不少高校還專門設置了SYB創業課程，培養大學的創業創新意識，但在教學模式上還是拘泥于課堂教學，就業指導課程是一門實踐性較強的課程，純理論的教學滿足不了學生的需求，但受教學人員和高校資源的限制，無法向學生完全呈現職場的各類元素，學生無法直接接觸到職場的一手信息，因此要創新教學模式，比如可以采取模擬招聘、專題講座，職場經理面試、企業走訪、沙盤演練等多種教學方式來激發學生的學習熱情和主動性。同時應當針對大學生的職業測評結果進行個性化的指導，鼓勵學生結合職業目標設計清晰的可行的職業規劃，結合自身的職業規劃開展社會實踐活動，馬克思主義認為，只有人們通過社會實踐，才能認知到外界的真理性。必須認清“實踐育人”在大學時就業教育價值觀中的突出作用，將學校就業教育與社會實踐有效結合起來，讓大學生在實踐中樹立正確就業價值觀。

3結語

我國高等教育已進入大眾化階段，畢業生規模逐年增加，大學生就業工作作為一項民生過程受到黨和政府的高度重視，高校畢業生的就業創業也是加快創新型國家建設的重要因素，高校職業發展與就業指導課程在畢業生人數多、就業壓力大的環境的背景下顯得尤其重要，這門課程的教學成效關系到學生個人和高校的發展，關系到社會的進步和國家的創新動力促進作用，本文從社會、高校和個人三個角度對職業發展和就業指導課程體系進行價值分析，對完善大學時就業指導課程的建設提出一些見解和就業課程在機構完善、地位提升、教學模式改革等方面的改進思路。

基金項目：廣東海洋大學第六期學生工作科研課題：大學生職業發展與就業指導課程體系建設研究（課題編號：gdouxg0614）

參考文獻

[1] 孫震瀚.國外的職業指導[M].浙江教育出版社，1991.

[2] 鐘啟泉.課程與教學概論[M].華東師范大學出版社，2004.

[3] 施良方.課程理論課程的基礎原理與問題[M].教育科學出版社，2003.