基于信息化教學大賽的德育課教學設計

施強

摘 要 信息化教學大賽是以現代信息技術帶動職業教育現代化的重要抓手。本文以德育課為例提出信息化教學設計的策略，并詳細闡述了德育課程信息化設計的細節準備，為德育參賽教師指明了方向。

關鍵詞 信息化教學設計 信息化教學大賽 德育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.038

On the Teaching Design of Moral Education Course

Based on Information Teaching Contest

SHI Qiang

（Nantong Secondary Vocational School， Nantong， Jiangsu 226011）

Abstract The informatization teaching contest is an important starting point for modernization of vocational education with modern information technology. This paper takes the moral education class as an example to put forward the strategy of informationized teaching design， and elaborates the detailed preparation of the information design of moral education curriculum， which points out the direction for the teachers of moral education.

Keywords informationized teaching design； informatization teaching contest； moral education

信息化教學是教育現代化的重要組成部分，是教育教學改革的重要環節。自2010年以來，全國職業院校信息化教學大賽由最初的中職賽事發展成為一年一度，中高職兼有的頗具影響力的重要賽事。本文以德育課教學設計為例，通過明確信息化教學設計的意義，詳細分析信息化教學設計的策略和內容，為德育教師指明了進一步探討的方向。

1 更新理念

其實談到德育信息化，有部分老師還是比較抵觸的，如果理念不進行更新，不能從內心深處去接受信息化，是沒法做出優秀的作品的。

歐用生教授說過：我們應該立足課堂，在教學過程中充分利用六根體驗法，充分調動學生的“眼耳鼻舌聲意”等感官系統，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，激昂學生的情感，共同打造師生學習共同體，學習共同體是傾聽、串聯、回歸，用身體全心全意地教。

而我們的信息化教學其實應該將信息化的資源作為學習共同體的媒介，張一春教授是這樣解釋的，信息化教學，作為現代教學的輔助手段，是在現代教育教學理念的指導下，通過信息技術等手段幫助學生很好的掌握教學知識，充分體現學生自主學習的教學模式。在信息化的教學課堂中，學生可以通過碎片化的時間進行碎片化的學習，打破時空的束縛，提升學習效果。

在我看來，信息化教學下，教師和學生應該是一種新型的和諧的師生關系，真正把生本理念落到實處，注重精彩預設，豐富生成，整個課堂師生情緒飽滿，信息技術的使用激發了學生的學習欲望，使得自主探究走向深入。教師更多的是引導他們而非塑造他們；在這一過程中，學生學會了學習，得到了自主成長，人格也得到了充分發展。在信息化的教學中， 也充分解放了教師，信息技術的運用也使得學習共同體成為一種教學趨勢。

2 賽前準備

筆者認為第一步就是要閱讀大賽文件中，領會大賽的核心精神，2017年信息化教學設計和以往有不同的改變，那就是沒有單獨列項的學科，以往是有國賽項目會單獨列項，沒有國賽的都在一個組里，設置為綜合組，今年開始，設置了公共基礎一組、二組，專業課程一到七組，一共九個組，每個組別至少3個學科，我們德育組屬于公共基礎一組，里面一共有六個學科，其中語文是國賽項目，這樣分組其實對我們的作品提出了更高的要求，你要從眾多作品中脫穎而出，就要得到不同學科所有評委的認可，難度可想而知，參加比賽的一共是54個作品，最后進現場決賽的是34個作品，其中德育6個作品，語文13個作品，英語8個作品，藝術7個作品，實行兩輪賽制，初賽為在線評審，選手提交10分鐘以內錄屏及相關資料；決賽為現場評比，抽簽決定比賽順序，選手現場講解 10分鐘，答辯5分鐘。評獎不分組別，不搞平衡，今年54個作品5個一等獎，語文四個，德育一個，競爭還是比較激烈的。我們要在激烈的競爭中占得先機，那么我們就要仔細研讀評分標準，只有研究了評分細則，我們才能做到有的放矢（見表1），常州城鎮建設高職學院劉大君教授也說過凡是國賽一等獎的作品基本具備以下幾個條件：參賽選手是否具有冠軍范兒；參賽作品中的信息化核心資源是否真實，是否特有；參賽教師是否具有獨特的教學主張。所以我們在座的應該總這幾個方面打磨自身以及作品，在了解了作品評分標準以后，接下來我們就要開始進行作品設計，每個參賽作品可以有3人團隊，那么我們就要根據作品需要組建團隊，校內：專業教師——動畫，影片，網頁，數據庫，語文等。校外： 技術公司——學校支持，需要一定經費。一般來講，學校在市賽之前不會投入經費，基本還是以校內專任計算機教師為主，團隊組建好了，就要考慮到我們的作品選題，德育作品的選題有以下幾個要素：

（1）教學內容不要過于抽象（有一定觀賞性）

（2）信息化資源較多（有利于資源整合）

（3）易于開展教學活動（師生互動，生生互動）

（4）解決重難點手段突出（信息化手段）

像大小選題都有其各自的優勢，小選題，我們比較容易駕馭，容易把問題講清楚，給別人小清新的感覺，比如2013年朱靜嫣老師的《積極應對學習壓力》，2016年錢夢緣老師的《此情有計可消除》，王磊的《時間管理》，2014年的作品《蛻變.只為完美新生》，大選題一般來講都是國家層面的，比較大氣，主旋律的內容往往具有時代感，往往也是評委比較中意的選題，但是對于老師而言，還是比較難以把握的，例如2013年國賽金獎作品《推動社會主義文化大繁榮》，2016年的《呵護青春，拒絕犯罪》，2017年作品《和諧文化，美麗中國》。定好選題后，我們就開始著手設計，信息化教學設計還是要有主導思想。

總體思想：以學生為主體，以學習為中心。

關注兩個方面：學習主題、學習活動的設計；信息技術工具、信息資源使用的設計。

形成三種學習模式：自主學習、合作學習、展示學習。

培養學生三種能力：思辨能力、知識遷移能力、創新能力。

在設計的過程中還要注意以下幾個要點：

（1）傳統教學設計是基于知識點展開的課堂教學探究，突出“教”。信息化教學設計是面向學習過程和基于資源的設計，突出“學”。

（2）繪制教學設計流程圖或框架圖（圖1）。

（3）關注三個階段：課前、課中、課后。

（4）關注四個方面：教學環節的設定、教學內容的取舍、資源環境的配套、活動方式的設計。

3 賽中展示

到了賽場，我們只是把10分鐘的錄屏再現，在決賽的賽場中，每位選手應該都能夠很熟練如地講解作品，在這里簡要說一下比賽上場前的一些細節：

候賽時：

（1）參賽心態——調整自己的情緒（情感）

（2）服裝禮儀——儀表、眼神、站姿、語氣等（服裝及禮儀）

（3）根據專業組別進行現場抽簽

（4）提交參賽教案和說課稿（打印5份）

（5）賽前最后一次說課，把時間把握好（一般9分50秒）

比賽中：

“感人心者，莫先乎情”。在整個說課過程實施中巧用“六根”的情感體驗法，充分調動評委們的眼、耳、鼻、舌、身、意六個方面感官系統，從而觸動評委與作品的“情感共鳴”。

4 賽后提升

比賽結束后，每位老師都可以給自己進行一下總結，因為每次比賽都會有一些收獲，我們需要把這些寶貴的經驗提煉出來。

比如：讓學生們呼吸幸福的“教師味道”；讓老師自己呼吸溫暖的“學生氣息”。只有師生之間是一種平等的關系，才是真實的良好的師生關系，也只有在如此的狀態下，真正的教育才會應運而生。

在我看來，每個學生內心深處都有一塊最柔軟的角落，而我們的德育教學就是要進入到那片區域，只有學生從內心感到自己需要改變時，那么教育的成功就會應運而生。

最后用這段話與德育教師們一起共勉：每位教師都要保持年輕、鉆研、積極健康的心態，這是自己專業提升和客服職業倦怠的有力武器。要有繼續奮斗的勇氣和激情，要有改變自身的勇氣與信心，加強職業認同，更好地行走在教育的路上。