基于PBLL的英語專業學術寫作能力培養探索與實踐

賀春艷

【摘 要】獨立學院學生的特點是學習基礎薄弱 、學習動機不足。獨立學院英語專業本科畢業論文更是存在諸多問題。如何培養學生的學術寫作能力成了獨立學院亟待解決的問題。在英語專業基礎寫作課堂的第四學期，以PBLL教學理念為指導，通過讀書報告和學期論文等項目為主，培養學生的學術寫作能力是非常必要的實踐環節。

【關鍵詞】獨立學院；PBLL；學術寫作

中圖分類號： G642；R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）24-0121-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.058

【Abstract】The students in the Independent Colleges are weak and less motivated in learning.A lot of serious problems existed in graduation thesis writing of English majors.How to cultivate students academic writing？ Based on PBLL，book report and term paper has been practiced in Basic Writing in the forth term and it has been proved to be very effective.

【Key words】Independent Colleges；PBLL；Academic Writing

1 基于PBLL教學理念的英語專業學生寫作能力培養

根據2000年教育部頒布的《普通高等學校英語專業英語教學大綱》要求，“畢業論文是考查學生綜合能力，評估學生成績的一個重要方式?！盵1]作為地方本科院校，生源質量和重點院?；蛲庹Z專業院校相比還有一定差距，學生普遍表現為語法基礎薄弱、學習動力不足、自我認知能力欠佳等。學生的畢業論文讓論文指導老師頗為頭疼，有的學生到了大四甚至不能寫出一句語法正確的句子，更不用說文章的學術意義了。就筆者所在學院實際情況而言，在論文寫作工作過程中出現的主要問題如下：1.論文選題陳舊，缺乏創新性。2.缺乏獨立的見解。3.寫作能力不足，論文質量低下。4.論文寫作態度不端正。

依托項目的語言學習（Project based Language Learning簡稱PBLL）是指“在教師的指導下學生對真實的主題進行深入探究的一種自主學習模式”?；陧椖康恼Z言學習（PBLL）中的“項目”（Project）指“以一套獨特而相互聯系的任務為前提，合理有效地利用資源，為實現一個特定的目標所作的努力”。研究者認為PBLL教學模式的最終目的是改變學生對英語學習的畏懼心理，提升自我支配的學習方式，培養學生的全面技能。

南京大學博士生導師王海嘯教授介紹了“PBLL教學理念與大學英語視聽說教學”。華科大外語學院副院長劉澤華在此理念的基礎上做了關于“TED Talks在外語聽說教學中的優勢與學生全面技能的培養”的主題報告。他呼吁高校英語教師在傳授語言知識技能的同時，也要注意學生全面技能的培養?；谏鲜鰧τ⒄Z專業學生學術寫作能力現狀的分析，我們可以在PBLL教學理念的指導下，在英語專業基礎寫作課堂上實踐依托項目的學術寫作能力培養，并發現問題，力求解決問題。

2 英語專業基礎寫作課堂學術寫作能力培養實踐

基礎寫作是為英語專業一年級和二年級學生所開設的專業基礎必修課程。基礎寫作課時為四學期，每學期32學時。本課程旨在通過理論指導以及寫作實踐來培養和提高學生的英語書面表達能力，為今后更高層次的英語寫作打下扎實的基礎。但是該課程無后續課程，如高級英語寫作，也就是大二結束后到學生開始寫畢業論文，只有大四第一學期開設了八周的論文寫作。鑒于本院的寫作課程開設現狀以及學生畢業論文寫作的諸多問題，筆者認為在基礎寫作課堂的第四學期可以嘗試培養學生的學術寫作能力。筆者依托兩個項目：讀書報告和學期論文寫作，培養學生的學術寫作能力。

論文寫作考查學生的綜合能力：語言基本功；對本專業的理論的學習以及理解能力；提出問題的能力；搜集信息的能力；閱讀文獻的能力；批判性思考能力；創新能力；演繹歸納能力；抗挫能力。

項目一：讀書報告

大二的學生大多數都沒有閱讀過英語原著，也沒有閱讀的習慣。只有大量的閱讀，學生才能提高寫作能力。在大二就能閱讀一定量的英文原著對學生完成文學方向的畢業論文打下很好的基礎。在第四學期的第一次課的兩個課時，老師首先以學生比較熟悉的文學名著如《簡·愛》為例，講解如何寫讀書報告，并讓學生學習范文。然后老師以小組為單位推薦小說讓學生閱讀，如《傲慢與偏見》、《老人與?！?、《動物莊園》等，閱讀時間為一個月。八課時完成讀書報告，將批改網和老師批改結合完成修改，并在第九十課時由學生口頭展示自己的讀書報告。

在完成閱讀英文原著和讀書報告的過程中，老師要進行指導和監督。項目按照兩個階段完成：學生以思維導圖的形式將原著的作者簡介、人物和主題進行展示，并完成相關部分的寫作；指導學生完成對作品的賞析和評論，可以在班級展開討論，鼓勵學生暢所欲言，最后完成相關部分寫作。

通過分階段完成讀書報告的項目，學生提高了閱讀能力，鑒賞文學作品的能力和寫作能力。

項目二：學期論文

英語專業學生在第四學期還沒有學習本專業的相關理論，也沒有開設如：英美文學，翻譯理論，語言學等專業課程，只開設了如：英語語音，英語閱讀，英語口語，英漢互譯，英語聽力和基礎寫作等基礎課程。學生對于做研究和寫學術論文非常陌生。老師可以將該項目分成以下幾個階段：了解什么是學術研究，以及學術研究的要求；閱讀中文學術期刊；閱讀優秀英語專業本科畢業論文；了解論文的主要構成部分；選題；查閱相關文獻，了解發展動態；分步完成論文；模擬論文答辯。

學期論文項目分階段完成。以學生比較熟悉和感興趣的“兒童英語學習”這一話題入手。首先要求學生讀一篇英文文章“外語學習的最佳年齡”，啟發學生思考：是否存在關鍵期假說？兒童學習外語的規律和最佳途徑是什么？然后引導學生閱讀相關學術論文一篇。學生以思維導圖的形式理解該篇學術論文的內容。

閱讀本院優秀本科畢業論文。要求學生做思維導圖，理解本科畢業論文的主要構成部分，以及具體內容。

選題。老師可以指導學生以現階段的課程和自己的興趣為基礎開展選題。學生選的題大致有以下方向：以項目讀書報告為基礎，分析讀過的文學作品；英語學習者語言學習中的問題；中英文化差異。

查閱文獻。指導學生學習如何在圖書館和中國期刊網查閱相關文獻，了解當前發展動態，思考所選課題的意義，進一步修訂題目，探討課題的可研究性。

分階段完成1000-1500字小論文。將研究方法，如：觀察法，問卷法，采訪法等研究方法的具體操作方法，和文獻出處標注方法等與項目階段完成過程進行融合講解。

模擬論文答辯。按小組選出論文答辯評委，提前閱讀學生的論文。按照論文答辯流程對學生給予相關指導，如何陳述自己的論文，如何回答評委問題。指導學生評委如何閱讀論文，找到問題。

完成論文修訂工作。

3 優勢與不足

在英語專業基礎寫作課堂的第四學期，以PBLL教學理念為指導，通過讀書報告和學期論文等項目為主，培養學生的學術寫作能力是非常必要的實踐環節。通過兩個項目的完成，所有的學生至少完成一本英文原著閱讀，一篇讀書報告，培養學生較好的閱讀習慣，并以閱讀促進寫作，同時提高了學生對于文學作品的分析能力，為論文寫作打下良好基礎。所有學生完成了一篇論文寫作，通過分階段完成項目，了解了論文寫作的流程，提高了學生批判性思考能力及學術論文寫作能力。但是在完成項目的過程中也遇到一些問題，由于課時有限，沒有充足的時間對每個學生做系統的指導；部分學生語法基礎薄弱，完成學術論文寫作有困難；如果在英語專業其他課程也能開展學術寫作能力培養實踐，做到資源共享，加強課程間聯系，肯定能最大化的提高學生的學術寫作能力。

【參考文獻】

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.