小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析

時(shí)金娟

【內(nèi)容摘要】在新課程改革倡導(dǎo)下，探究性學(xué)習(xí)模式整漸漸的走入教育模式當(dāng)中，探究性學(xué)習(xí)模式的可以讓學(xué)生通過(guò)探究互動(dòng)的方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式更應(yīng)該應(yīng)用于小學(xué)的課堂中去，小學(xué)生對(duì)任何事物都還比較好奇，探究性學(xué)習(xí)模式可以使小學(xué)生在探究中提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維?；?dòng)的過(guò)程中還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，從而提高小學(xué)生在知識(shí)、操作技能、情感等方面的能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要按照新課程改革的要求，將探究性學(xué)習(xí)模式融入于數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

一、 探究性學(xué)習(xí)的好處

1.探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)興趣，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)是枯燥、抽象、復(fù)雜的一門學(xué)科，但是小學(xué)階段是為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，所以，小學(xué)教師要幫助同學(xué)們改變對(duì)數(shù)學(xué)的以往看法，因此探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該應(yīng)用于課堂中。探究性學(xué)習(xí)一方面可以通過(guò)讓學(xué)生自主探究來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳輸，讓學(xué)生們形成獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣；另一方面，探究性學(xué)習(xí)還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生們由被動(dòng)變主動(dòng)，真正的想學(xué)數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這兩方面都可以適當(dāng)?shù)南鲜鲆蛩貙?duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響。

2.探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)下的一種新型教學(xué)模式，教師要按照新課改的要求，在教學(xué)中挑選合適的探究主題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中圍繞主題進(jìn)行獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，當(dāng)然也要給與一定的引導(dǎo)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)模式中，要運(yùn)用自身多方面的技能，因此探究性學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在探究性學(xué)習(xí)模式中給與一定的幫助，并鼓勵(lì)他們。還有，教師也要注重去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的探究能力提升，在今后的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。

二、 探究性學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)建適合性教學(xué)情境

教學(xué)的情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響，所以，教師在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境之前，還要對(duì)學(xué)生的理解能力、知識(shí)水平等的考慮，將這些融入情境之中，還要針對(duì)小學(xué)生的好奇心，選取學(xué)生平時(shí)能接觸到的生活事物進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)情境，在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更能提高探究的效率。比如在教學(xué)生加減法的時(shí)候，可以讓學(xué)生來(lái)扮演賣東西的老板和買東西的學(xué)生，這樣不但可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，還能集中學(xué)生的注意力。扮演的學(xué)生能夠?qū)訙p法有深刻的認(rèn)識(shí)，其他同學(xué)還能在觀看的同時(shí)心理也會(huì)計(jì)算加減法，檢查扮演的學(xué)生是否算的正確，這樣一來(lái)，能夠整體提高學(xué)生在課堂中的注意力。在這個(gè)探究的過(guò)程中，教師要在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)給學(xué)生指出，并給與引導(dǎo)。

2.留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

通過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)提高了許多的學(xué)習(xí)效率，所以小學(xué)教師在教學(xué)中要避免出現(xiàn)強(qiáng)制灌輸知識(shí)的情況發(fā)生。教師在學(xué)生形成自己的知識(shí)體系中，是一個(gè)指導(dǎo)、幫助的角色，不能直接給學(xué)生一個(gè)知識(shí)體系，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，所以教師要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，去讓他們用自己的數(shù)學(xué)思維建立起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中要敢于讓學(xué)生獨(dú)立探究，讓他們通過(guò)自己獨(dú)立的探究去吸取知識(shí)并對(duì)知識(shí)有自己的理解。然而教師也不能完全的不管，在學(xué)生探究的同時(shí)，教師要在旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究的方向上出現(xiàn)偏差需要及時(shí)的指正方向，幫助學(xué)生完成探究的任務(wù)。

3.組建探究小組

學(xué)生在探究的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)思路單一，自己無(wú)法解決問(wèn)題的情況發(fā)生，因此組建探究小組可以提供多種思路，自己解決不了的問(wèn)題大家可以一起討論并解決，從而提高探究的效率。學(xué)生在探究小組中討論問(wèn)題還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，聽取他人的探究思路能夠拓展學(xué)生的思維，以小組為單位，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中各盡其責(zé)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以小組為單位，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生增進(jìn)同學(xué)感情，鼓勵(lì)那些不敢給老師說(shuō)思路的同學(xué)開口說(shuō)出自己的建議，從而激發(fā)學(xué)生自身的潛能，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)還能對(duì)其他方面有所提升，順應(yīng)了教育要求的全面發(fā)展方針。

結(jié)論

探究性學(xué)習(xí)是新課改的要求，探究性學(xué)習(xí)要求在學(xué)生獨(dú)立思考探究的過(guò)程中，教師僅其指導(dǎo)總結(jié)的作用，根據(jù)學(xué)生應(yīng)用平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)去思考解決問(wèn)題，從而去完成探究主題，獲得“自己”的知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)不僅能夠抓住小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇的特點(diǎn)，還能讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。所以探究性學(xué)習(xí)要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深入開展，希望以上建議能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：高郵市三垛鎮(zhèn)司徒實(shí)驗(yàn)小學(xué)）