在小學信息技術課堂中開展學科課程整合教學的探究

黃秀琴

國家教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。”

學科課程整合是把信息技術運用到語文、數(shù)學、英語或綜合課等其他學科教學的過程，社會的發(fā)展使得這一過程的發(fā)生是一件必然的事情，在教學中運用現(xiàn)代信息技術已不鮮見；而在信息技術與課程整合的過程中，信息技術既作為基礎學科，又作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，在這一過程當中，作為任教信息技術的老師，對信息技術與課程整合有正確的認識并進行探討則是必要的。

一、 認識

1.什么是“信息技術與課程整合”

現(xiàn)代計算機及網(wǎng)絡技術為研究性學習、合作性學習提供了一個很好的平臺，在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，是為“信息技術與課程整合”。

2.“信息技術與課程整合”的目的

改變教師的教學方式和學生的學習方式應該是應用信息技術的主要目標。曾經(jīng)，我們把過多的注意力放在技術在教學中的單純呈現(xiàn)上，而忽視了技術與課程的真正整合。其實技術不是目標，學習才是教育的最終目標，如何使用技術比技術本身更為重要。在使用技術的過程中，教學觀念要發(fā)生相應的變革，思考、實驗、發(fā)展和完善新的教學策略是更為重要的事情。在教學觀念中，我們要把信息技術從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，只有信息技術的應用和日常的教育教學結合起來，才能真正把信息技術運用到學習之中。提高學生的網(wǎng)絡信息素質(zhì)，把信息技術作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。在課堂教學中，以“信息技術與課程整合”的形式出現(xiàn)。

二、 探討

1.“信息技術與課程整合”表現(xiàn)形式

凡是在教學中運用了現(xiàn)代信息技術的課程，都屬于“信息技術與課程整合”的范疇，從利用powerpoint、flash等工具軟件制作和演示輔教課件、用word編寫教案和試卷，到使用因特網(wǎng)查找資料，再到在學科課堂上讓學生以所掌握的信息技術知識為學習手段去探究、學習學科知識，都是“信息技術與課程整合”的各個不同的表現(xiàn)形式。目前，怎樣搭建好信息技術與各學科之間的橋梁，是眾多老師正在探討的方向。

2.“信息技術與課程整合”的特征

信息技術與課程整合的學習形式，具備自身的獨特之處。

（1）整合是雙向的。

課程整合應以學科之間的相互促進、共同提高為目的，其實質(zhì)是一種跨學科的學習方式。整合的雙方或多方應互相支持，而絕不能單方面的一方以另一方為工具或手段。在目前學生使用信息技術的能力及機會均有所欠缺的情況下，信息技術應積極與傳統(tǒng)學科配合，既要讓學生在信息技術的學習中探究到學科知識，又要讓學生在學習學科知識的同時，積極地學習信息技術，主動地掌握信息技術這種先進的學習手段。在教學活動中，信息技術與學科課程達到雙贏的目的。

（2）整合的內(nèi)容是多樣的。

與傳統(tǒng)的教學不同，現(xiàn)代的教育教學工作不單只教授學生知識與技能，更著重于培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。因而我們所指的整合也包含了知識、能力、素質(zhì)等各個方面，培養(yǎng)學生淵博的知識、敏銳的思維、鮮明的個性、堅定的意志、良好的心理素質(zhì)等。

3.關于“如何整合”的探討

信息技術與課程的整合不是不同科目的簡單拼合相加，也不是指經(jīng)過整合后的綜合課程。它是指被整合資源的統(tǒng)一，這些資源既可以是課程資源，也可以是課程實施的手段。因此，它體現(xiàn)在課程開發(fā)與課程實施的過程中，信息技術成為教師的教學工具，學生的認知工具，而這時的課程整合就貫穿于課程的整個具體實施過程中。

（1）相互整合的雙方或多方應相互配合。

信息技術課程與其他學科的整合，也就是在信息技術課程中體現(xiàn)整合，而不是孤立于其他學科之外單純地講解技術，而整合的過程所涉及到的學生、教師、媒體、教學形式等能否找到相互間的準確定位，則需要相互整合的雙方或多方相互配合：由整合課程的設計者預定，由整合課程的實施者（包括教師和學生）來實踐，由整合課程的所有參與者來評價。

目前，我校的信息技術老師與音樂科老師合作嘗試了這樣一種課型：音樂老師要求六年級的學生利用已學的樂理知識，小組合作到因特網(wǎng)上尋找相關的內(nèi)容利用FrontPage制作一個跟樂器有關的網(wǎng)頁。在這一課程中要完成這一教學內(nèi)容的前提就是學生必須掌握一定的網(wǎng)絡知識，他們首先得知道怎樣在因特網(wǎng)上搜索資料，然后他們還得學會怎樣去利用所尋找到的資源來進行網(wǎng)頁的制作，實質(zhì)上這一過程體現(xiàn)的就是一個信息搜集、信息處理的過程。此時，六年級的學生在信息技術課上已學習了部分關于網(wǎng)絡的知識，然而他們正缺少發(fā)揮自己所學的機會，音樂老師的這一要求正是迎合了學生的希望，他們對這一學習內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的熱情，但網(wǎng)絡和網(wǎng)頁制作知識的不足讓學生在完成這一任務的過程中遇到了困難，與此同時，信息技術老師推出的與之相關的網(wǎng)頁制作知識的授課內(nèi)容，則幫助學生找到了解決困難的方法，學生的學習積極性空前地高漲。信息技術科與音樂科的這一次合作，讓雙方都取得了良好的教學效果，也為兩科課程的整合進行了一次成功的探索。

（2）整合不必過分強調(diào)信息技術。

能否在整合的過程中把信息技術用得恰到好處是一個重點。無可否認，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，信息技術在各個領域都占據(jù)了一席之地，在教學過程中使用信息技術的地方也愈來愈多，然而，教學的目的是為了學生的學，整合的目的是為了學生更好地學，因此，在嘗試整合的過程中，把握適當?shù)亩仁潜匾模A麗的外表并不是我們追求的目標。

（3）找準整合的內(nèi)容。

整合的內(nèi)容是多樣的，我們授予學生知識和技能，也培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，作為整合課程的設計者，我們首當其沖的就是要找準整合的內(nèi)容，漫無目的的整合是不合格的，虛有外表的整合也不是我們所要的。只有找準了整合的教學內(nèi)容，才能最大限度地發(fā)揮整合的魅力，使信息技術成為教師教學的好幫手，學生學習的好伙伴，從而提高學科的教學效率。如信息技術課堂中采用語文、數(shù)學、英語等學科的相配套的內(nèi)容來進行練習的設計，具體表現(xiàn)如：在教學文字的字體、顏色的修飾一課的練習中，我利用了人教版小學《語文》第七冊第132頁基礎訓練6的一道修改病句的題目：

二、找出下面句子用錯的字，把正確的寫在括號里。

1、兒童團員在堅苦的環(huán)鏡里仍然刻苦學習。（ ）

2、老師的教悔我將永遠紀在心上。（ ）

3、一只小鳥在據(jù)離我很進的地方停了下來。（ ）

因為學生在語文課中剛好學到這方面的知識，因此他們對在電腦中完成這些題目明顯地表現(xiàn)出很大的興趣，對將找出的“用錯的字”用不同的顏色和不同的字體標示出來也完成得非常的好，而且在寫“正確的字”時，還對文字的“插入”和“改寫”兩種狀態(tài)有了很清晰的認識。

再如在教學低年級鍵盤輸入時整合英語口語歌曲、在電腦小報的設計中整合手抄報等等。各學科利用信息技術，將知識的表達多媒體化，如前面所提到的音樂科知識用網(wǎng)頁的形式表現(xiàn)出來一例；利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍，為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，提高教與學的效率和效果。

信息技術與課程的整合是發(fā)展素質(zhì)教育的必然趨勢。以上，是為在對學科的整合方面作了一點嘗試之后所總結出來的一些看法，對如何發(fā)揮信息技術與課程的整合之后所帶來的強大的對教學效果的促進作用，仍是我們要繼續(xù)研究、探索的方向。

【參考文獻】

[1] 何克抗.信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑（連載二）[J]. 信息技術教育：陜西，2002（3）：8-13.

（作者單位：廣州市天河區(qū)員村小學）endprint