產學研融合的“雙創”人才培養機制探索與實踐

謝秋麗, 程 勇

(1. 南京郵電大學 人事處, 江蘇 南京 210023；2. 南京郵電大學 電子科學與工程學院, 江蘇 南京 210023)

產學研融合的“雙創”人才培養機制探索與實踐

謝秋麗1, 程 勇2

(1. 南京郵電大學 人事處, 江蘇 南京 210023；2. 南京郵電大學 電子科學與工程學院, 江蘇 南京 210023)

“雙創”人才是以素質為根本,并具有創新創業意識和創新創業能力的綜合人才。培養“雙創”人才是我國經濟發展和高等教育改革的需要,產學研融合是高校提升實力創建“雙一流”大學的動力源泉,是促進教學科研和生產有機結合、培養高素質創新人才的有效途徑。著力構建產學研相結合的人才培養體系,探索創新創業人才培養新模式。

“雙創”人才； 產學研； 培養機制

從產學研到產學研用,再到產學研協同創新,產學研融合步伐不斷加快?！半p創”的重要標志就是產學研融合,“雙創”理念已深入高等教育人才培養,創新驅動發展備受關注。產學研融合是促進教學科研和生產有機結合、培養高素質創新人才的有效途徑。創新來源于人才創新,實施體現在創新人才的培養教育[1-2]。因此,構建培養教育“雙創”人才的產學研融合,以培養創新復合型人才為目標,建立校企的緊密合作關系,通過教學、科研、生產相結合,探索校企合作、學校導師與企業專家共同參與的創新人才培養模式體系,促進人才培養與社會需求緊密結合。

1 產學研融合在人才培養中的作用及價值

1.1 機制體制改革的基礎性作用

世界已進入知識經濟時代,無論是實現科學發展,還是構建和諧社會,都離不開創新和技術,離不開創新人才。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中,明確指出要深化高等教育教學改革,不斷改進教育教學方法,探索人才培養方式?！陡叩葘W校創新能力提升計劃》以人才、學科、科研三位一體創新能力提升為核心任務,通過構建面向科學前沿、文化傳承創新、行業產業以及區域發展重大需求的4類協同創新模式,深化高校的機制體制改革,轉變高校創新方式[3]。隨著市場經濟的發展,創新創業人才培養已成為國家實現經濟發展和提升國力的重要途徑,政策導向不斷推動創新人才培養的理論研究,促進人才培養的體制機制創新。

1.2 創新驅動發展的推動性作用

創新驅動發展戰略是“十八大”精神的重要體現,是推動高?！半p一流”發展、提高高水平高校建設、提升人才培養質量的工作重點，高校通過學校、政府、企業和科研單位共建產學研協同創新基地,形成新的辦學體制,創新“多向進入、互助三贏”的辦學模式,使人才培養更具有針對性和適應性。

1.3 多樣化培養模式的建設性作用

為了培養學生創新能力和提供創新機遇,促進知識傳授向綜合素質培養的轉變,高校積極改革創新人才的培養模式,積極引進外部資源開展多種形式的校企合作, 共同開展人才培養。建立工學融合模式、訂單服務模式、項目教學模式以及產學研一體化人才培養模式,將社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程,形成創新人才培養的特色,深化創新人才教育質量,實現學校與企業的合作、理論知識與實踐技能的融合,在校園中強化職業道德和職業精神培養,推進素質教育[4]。

1.4 教學質量工程的提升性作用

教學質量工程以提高教學質量為目標、以推進教育改革和優質資源共享為手段、以項目建設為方法、途徑和平臺,按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則,進一步加強內涵建設,提升高等教育的質量和整體實力。以改革與創新雙輪驅動,升級創新人才培養質量。樹立人才培養的中心地位,著力分類培養改革,探索培養路徑創新,繼續深化教育綜合改革[5]。以“雙創”為有效載體,縱深拓寬綜合素質、國際視野、科學精神、創業意識和創造能力,培養具有歷史使命感、社會責任心和國際視野的精英人才。

1.5 產學研融合培養人才的價值體現

培養“雙創”人才,既是經濟發展的需要,又是教育改革的需要。“雙創”人才的培養是全面培養和提高學生綜合素質,要求創新人才在政治思想素質、知識能力素質、身體心理素質和創新創意素質等方面得到全面的發展和完善。“雙創”人才的社會主義核心價值觀與個人價值觀必須內在統一,它是實現自我價值和創造價值的前提[6]。產學研融合不斷促進教育體制的改革,建立新的運行機制,從而促進“雙創”人才的培養。

2 “雙創”人才具備的素質與能力

培養“雙創”人才是高校的基本任務和提高教育質量的根本所在,“雙創”人才是全面發展的人才,以素質為根本,并具有創新創業意識和創新創業能力的綜合人才。通常表現出的個性有獨特性、靈活性、開放性、傾向性、情趣性等,并具有豐富的思考力、洞察力、創造力、判斷力、分析力等特征。雙創人才興趣廣泛、敏于感知、勤于思考、善于發現、不斷創新求變。雙創人才具有的素質和能力如圖1所示。

圖1 “雙創”人才的素質和能力

創新能力是產學研融合的創新活動中不斷提供具有社會價值、經濟價值、教育價值的新思想、新理論、新方法和新成果的能力,主要包括5個方面的內容:創新意識、創新思維、創新品格、創新能力和創新成果。創業能力是產學研融合的創業活動中致力于創造新產品、創造新市場、創造新過程、創造新方法和創造新成果的能力,主要包括4個方面的內容:創業思路、創業精神、創業經驗、創業規劃[7]。

3 高校產學研融合模式的構建

3.1 產學研融合模型

產學研融合模型中,高校、政府和企業按合作關系可分為單主體、雙主體和多主體合作模型。

單主體合作模型是以學研為主的校內產學研合作,雙主體合作模型是高校和企業雙方聯合進行產學研合作,多主體合作模型是高校、企業和政府等多產學研方合作。高校、企業、政府都是產學研融合建設與管理的主體,主體責任明晰,主體責任意識貫穿創新創業意識。產學研融合的核心任務是人才培養、技術研發和社會服務[8]。

3.2 產學研融合內容

產學研融合的進程可以分為3個層面:一是初級融合,主要表現為項目合作、戰略合作；二是中級融合,主要表現為資源合作、機構合作；三是高級融合,主要表現為機制融合、資源重組。產學研融合主要包括以下內容:機構執行建立、資源整合配置、體制制度融合、實踐能力提升。產學研融合在高校和企業通過組建合作項目管理機構,代表雙主體對合作項目實施全過程控制管理。整合配置資產資源、人力資源、 資金資源、技術資源、教學資源、專業資源等,提高資源效率,放大資源效應。在人才培養、激勵機制、合作內容等方面建立創新制度體系,確保合作規范運行[9]。組織學生、教師、企業員共同參與,在實踐中相互學習, 知識、技能共同提升。

3.3 產學研融合模式

目前高校產學研融合模式主要有:共建校內合作模式、共建實習基地模式、共建研究生工作站模式和共建技術共享平臺模式。共建校內合作模式以共建實踐教學平臺為主,培養學生實踐能力、專業能力、創新能力。共建實習基地模式培養學生實際能力、素質能力、社交能力、團隊能力。共建研究生工作站模式培養高層次創新人才的自主創新能力、提升研發能力[10]。 共建技術共享平臺模式以創新驅動推動技術的產業化,著力推動產業創新平臺、成果轉移孵化平臺和公共服務平臺,培養學生創新創業能力。產學研融合模式不斷創新，為高校理論加實踐的人才培養發展拓寬了培養渠道。

4 產學研融合中的人才培養機制與實踐

4.1 “學習+實踐+創新”三位一體人才培養理念

堅持“科學規劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續發展”的指導思想,以全面提高學生創新精神和實踐能力為宗旨,以共享優質實驗教學資源為核心,不斷推動實驗教學改革與創新。在“學習+實踐+創新”三位一體的人才培養理念中,依照“工程訓練為基礎、能力提高為重點、創新意識培養為核心”的原則,構建了以“基礎技能—綜合能力—研究創新”為主線的三位一體實踐教學體系,如圖2所示。

圖2 三位一體實踐教學體系

堅持“知識、能力、素質協調發展,學習、實踐、創新相互促進”,明確創新創業教育目標要求,把創新創業教育融入專業教育、納入課程課題、貫穿人才培養全過程,完善拔尖創新人才培養體系,探索創新創業人才培養新模式。深入推進分層次、多樣化人才培養模式改革,建立和完善因材施教的管理體系,構建多樣化、多層次的復合型人才培養模式。堅持以學生為中心,把學生實踐和應用能力、研究和創新能力的培養放在重要位置,實現了人才培養目標與社會需求的有機結合。

4.2 “知行合一+研創結合”校企合作平臺

為進一步深化創新創業教育改革,加強拔尖創新創業人才培養,培養大學生創新創業精神,提升大學生創新創業能力,學校一貫堅持“校企聯合、注重實踐、學科融合、教科協同”的發展理念,重視學生基本能力的培養；重視科研轉化,強化創新與研究意識,注重創新與創業意識的引導,促進學生知識、能力、素質協調發展,在實驗室共建、學科競賽、社會實踐、科學研究、產業孵化等方面,與國內外知名企業進行全面的校企合作,建立起靈活、富有特色、能適合市場和企業對人才要求的多維立體校企合作平臺,如圖3所示。充分利用多種教育環境和教學資源,加強國際國內多樣化的產學研合作教育模式,培養學生的實踐、創新、創業和競爭能力[11]。校企合作平臺的建立可以提高人才的培養質量,確保為企業和社會輸送大量“高素質,強能力,會創新,能創業”的本、碩、博多層次“雙創”人才。

圖3 多維立體校企合作平臺

4.3 完善產學研融合機制體系

產學研融合是高校融入社會發展的戰略抓手,是提升實力創建“雙一流”大學的動力源泉,是實現跨越式發展的重要途徑。產學研融合有力地推動了國家和地方經濟發展,進而助推了高校動人才培養、科技創新和社會服務的全面發展。產學研融合政府、高校、企業等多方,以人才、科研和服務為結合點,遵循教育規律、科技規律和市場規律的發展,逐步形成相互合作、互惠互利、共同發展的共同體關系機制。產學研融合機制主要包括政策機制、動力源機制、運行機制、激勵機制、保障機制等,如圖4所示。

圖4 產學研融合機制體系

為鼓勵師生參與創新創業教育,我校制定了“大學生創新創業實施細則”“大學生創新創業項目管理辦法”等相關制度。為促進產學研融合的“雙創”人才培養,國家出臺一系列導向意見,高校和各地政府結合實際制定了相關實施細則,為培養“雙創”人才提供政策扶持和必要保障。高校以實際行動推動“雙創”人才培養,不斷健全創新創業教育體制,提升教育隊伍創新創業實踐水平,在不同領域、不同層面、不同范圍引入社會資源,搭建創新創業育人平臺,并把“雙創”人才培養工作的成效納入學?？己酥笜梭w系中,從制度層面保證這項工作的貫徹落實[12]。產學研有效融合機制的建立,是目前高等教育管理體制改革發展的核心所在。

5 結語

培養“雙創”人才是我國經濟發展和高等教育改革的需要,探索產學研融合的新模式和新機制、實踐創新驅動發展戰略,著力構建以高校為主體、市場為導向、產學研相結合的人才培養體系,推動我國高等教育的可持續發展。

References)

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Exploration and practice on training mechanism for “Double-innovative” talents with industry-university-research integration

Xie Qiuli1, Cheng Yong2

(1. Human Resources Office, Nanjing University of Posts and Telecommunications,Nanjing 210023,China; 2. School of Electronic Science and Engineering, Nanjing University of Posts and Telecommunications,Nanjing 210023,China)

The “Double-innovative” talents are the comprehensive talents, and have the quality as the foundation, and the innovative and entrepreneurial awareness and ability. Cultivating the “Double-innovative” talents is the need of China’s economic development and reform of higher education. The industry-university-research integration is the driving force for enhancing the strength of colleges and universities and building the “Double-top” universities, and is an effective way to promote the organic combination of teaching, scientific research and production and to cultivate the high-quality innovative talents. Efforts should be made to construct a talent cultivation system with the industry-university-research combination, and to explore a new mode for cultivating innovative and entrepreneurial talents.

double-innovative talents； industry-university-research； training mechanism

2017-08-24

高教司立項產學研合作協同育人基金項目(201602034023)

謝秋麗(1968—),女,江蘇南京,碩士,助理研究員,從事高等教育管理.

E-mail：nj_xieql@163.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.047

G642.0

B

1002-4956(2017)12-0196-04