多元思維下的戲劇影視表演教學策略分析

王耀華

【摘 要】戲劇影視行業的快速發展，對于新時期高素質的表演人才培養提出了新的要求，迫切需要推動戲劇影視表演教學創新和完善。盡管戲劇影視表演類高等院校大規模興起，但是實際教學并未發生不同程度上的變化，其中存在一系列問題，有待進一步改進和完善。而在多元思維下，有助于推動戲劇影視表演教學改革，切實提升教學質量。本文就此展開分析，提出有效的改進措施推動戲劇影視表演教學改革。

【關鍵詞】戲劇影視表演；多元思維；策略；專業素養

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0146-02

近些年來，戲劇影視行業快速發展，由于社會需求多樣化發展，對于戲劇影視演員的素質水平提出了更高的要求。當前的戲劇影視表演教學中，現有的教學方法局限性較大，難以滿足實際教學需要，制約人才培養成效，而推進多元思維下的戲劇影視表演教學顯得十分關鍵。加強多元思維下的戲劇影視表演教學研究，有助于改善傳統教學中的缺陷和不足，推動教學改革持續深化，切實提升戲劇影視表演者的表演素養，為后續相關教學提供參考。

一、戲劇影視表演教學現狀

在社會經濟持續增長，人們物質生活水平顯著提升，在滿足物質基礎的同時，對于精神世界提出了更高的追求，極大的促進了戲劇影視行業的發展，呈現良好的發展前景。尤其是大量西方優秀的戲劇影視作品引入內地，人們的精神需求逐漸多樣化，迫切的需要更多專業能力和創新能力強的表演人員，對于新時期的戲劇影視表演教學改革提出了新的要求。[1]但是，當前絕大多數的戲劇影視表演院校以中央戲劇學院、上海戲劇學院和北京電影學院為代表，其他戲劇影視表演院校主要是以效仿為主，缺乏獨特的教學方式，未能立足實際情況合理規劃和設計，不利于學生潛力和價值的深度開發，導致很多優秀的表演人才無法發揮原有價值優勢，影響到表演人才培養質量。

二、戲劇影視表演教學中多元思維的應用策略

在多元思維下的戲劇影視表演教學，應該深度整合與利用現有的資源，尋求合理有效的教學方式，營造良好的教學環境，在傳授專業知識的同時，針對性培養學生的多元化表演思維。通過多元思維教學方式，可以更好的滿足社會不斷發展對戲劇影視表演的要求，改善傳統教學方式的缺陷和不足，有效提升學生表演能力和職業素養。[2]

（一）戲劇影視表演教學目標多元化。當前的戲劇影視表演教學中，主要是以培養人們廣泛喜愛的明星為主，這就導致很多學生在戲劇影視表演道路上過分注重禮儀，難以塑造出鮮活的人物形象，無法呈現出優秀的表演，影響高素質戲劇影視表演人才的培養。所以，應該樹立明確的教學目標，從優秀演員培養目標轉變為培養表演藝術家為主要目標。[3]推行多元化內化教學方法，根據實際教學需要適當的增加聲樂、形體教學內容，將其有機結合在一起，促使表演者綜合技能全面發展。更為關鍵的是，對于表演者個人道德修養的培養尤為關鍵，在提升表演知識和表演能力的同時，還要注重良好的道德修養培養，故此，學校應該統籌兼顧個人利益和社會利益，促使學生學習專業知識的同時，養成良好的職業素養。

（二）戲劇影視表演訓練的多元化。由于學生個體差異，無論是天賦還是興趣均是不同的，單一訓練方式難以滿足學生的實際發展需要，針對性不足。諸如，在訓練過程中，為學生播放舒緩音樂來營造表演氛圍，可以幫助學生更快進入到角色所處的規定情境中，部分學生善于通過豐富的肢體語言和切身感悟，以此為突破點來提升學習技能。[4]結合學生個性、愛好，針對性提供指導和幫助的方法，有助于激發學生的表演興趣，加深對學習內容的理解和感悟。

多媒體技術在實踐中應用，通過文字、圖片、音頻和視頻形式展現在學生面前，或是列舉教學案例輔助教學活動開展，引導學生模仿角色，在學習專業知識的同時，提升學生的表演能力和職業素養。學生在表演期間，可以將學生的角色表演過程通過多媒體技術保存下來，促使學生可以了解到自身缺陷和不足，進一步改進和完善。同時，反饋學生的學習情況，動態改善和調整教學方案，以便于提升戲劇影視表演教學成效。

多元化實踐表演，將所學知識靈活運用到表演實踐中，可以有效調動學生的參與積極性，切實提升學生的綜合素質水平和表演能力。在實踐中，可以通過專業匯報演出、專業技能比賽和晚會形式組織教學活動開展，幫助學生獲得深刻的情感體驗，提升學生的實踐表演能力的同時，積累更加豐富的表演經驗。[5]此外，高校應該提高表演重視程度，積極組建表演社團，調動學生的參與積極性，在實踐中提升學生的表演能力。通過多元化訓練方法，有助于提升戲劇影視表演教學效率和教學質量，對于學生表演技能的全面發展具有重要的促進作用。

（三）戲劇影視表演教學內容多元化。第一，加強實踐表演力度。現行的藝術院校在戲劇影視表演教學中，主要是以講解理論、指導實踐、編排戲劇等教學內容為主，強調幫助學生打下扎實的基礎知識和能力。但是表演作為一門實踐性較強的學科，單一的理論教學是遠遠無法滿足教學需要的，還需要為學生提供更多實踐表演平臺和表演機會，在實踐中積累豐富的經驗。[6]尤其是在戲劇影視表演教學中，應該充分整合自身所學內容，注重舞臺感和鏡頭感的靈活把握。對于此類抽象的內容，是無法通過教師言語傳授的，而是需要通過學生自身感悟來抓住觀眾視線，將其引入到劇情中，獲得更加深刻的感悟。

第二，豐富表演專業教學內容。表演專業涉及眾多內容，演員所飾演的角色包括這個世界上的各種類型的人物，不同人物專業能力不同，但是可以通過對抽象知識的分析和挖掘，找出其中的共性和特性進行學習。[7]諸如，表演中的人物資料和臺詞劇本等內容，主要是通過文字方式呈現出來，培養表演者的文學素養，有助于積累表演經驗，更加深刻的去摸索和把握人物性格，獲得深層次的情感領悟，進而塑造出成功的角色形象。

第三，培養學生的藝術鑒賞能力。學生除了掌握表演技能以外，還要具備更強的藝術鑒賞能力，對于教學內容的理解記憶具有重要作用。表演不是單一的模仿，而是在領悟和感受的基礎上創造性展開，有效改善單一文本敘述中的人物細節不足，賦予人物角色別樣的形象特色。不同人物表演同一個角色會呈現出不同的特色，但是現行的戲劇影視表演教學中卻鮮有涉及到表演創造的內容。在生活體驗中尋找靈感，塑造更具抽象的藝術形象以外，吸收和借鑒其他表演者的形象是一種有效方法。基于此，需要學生具備較強的藝術鑒賞能力，可以正確評判和認識到某一藝術形象的優劣所在，不斷改進和完善自我，轉變為屬于自己的能力。如果僅僅是盲目迎合大眾眼光，缺少自己獨特的看法，那么對于后續的表演和發展將會帶來不同程度上的負面影響。

三、結語

綜上所述，戲劇影視表演教學改革持續深化中，充分發揮多元思維優勢，進一步創新教學理念和教學方法，豐富教學內容，在提升學生專業表演技能的同時，養成良好的道德素養，為后續學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]張博.探究戲劇影視表演教學中多元思維能力的應用[J].戲劇之家，2017，20（23）：155.

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[4]李博.多元思維探討戲劇影視表演中的教學方式[J].藝術研究，2016，31（04）：156-157.

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[6]劉詩琪.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].大眾文藝，2016，11（02）：244.

[7]王甦.淺析山藝戲劇影視學院表演教學中的教學特色——從戲曲、說唱元素到戲劇表演[J].戲劇叢刊，2013，23（05）：125-127.