關注留守學生 共創社會和諧

譚金焱

摘 要：當前，隨著農村大量剩余勞動力外出務工，留在家里正在接受教育的學生，就形成了沒有健全家庭教育或是家庭教育弱化的一個特殊群體——農村“留守學生”。目前，“留守學生”的數量極大，以我校——秭歸縣屈原鎮新灘中學為例，現有9個班，在校學生總數共439人，其中父母雙雙外出的務工的有216人，占49.2%，我鎮其他村小“留守學生”的比例還會更高。這些“留守學生”在家里只由年邁的爺爺奶奶或外公外婆監護，還有一些是寄住在親戚、熟人、朋友家里，沒有了科學有效的家庭教育，他們的生活、學習受到不同程度影響，因此加強“留守學生”的教育就成為我們每個農村教育工作者面前的一個新課題，也成為社會、家庭、教育者和熱愛教育的人們共同關注的一個嚴肅的社會性話題。

關鍵詞：關注；留守學生；管理策略

一、當前農村“留守學生”的教育存在問題

1.家庭教育方面

父母外出務工后，“留守學生”的監護權一般都移交給了祖輩或親朋。由于父母不在身邊，年邁的祖父輩大多是文盲，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的藝術。而有的親戚和朋友的責任心更差，許多只是口頭應承而已，形成留守學生教育管理的空白，導致留守學生出現許多問題。例如，生活習慣差，學習成績差，個性品質出現問題等等。

2.學校教育方面

目前，學校大多缺乏有針對性地個性化教育，許多學校教育甚至千篇一律，教育方法簡單，對“留守學生”教育相對滯后。

3.社會教育方面

“留守學生”所處的地區都是農村邊遠山區，經濟落后，文化貧困，缺乏對學生教育管理的基本教育機構、人員和場所。

二、當前農村“留守學生”的教育對策

1.提高監護人的管理水平，是改善“留守學生”生活學習現狀的根本出路

父母監護的缺失是影響農村留守學生生存、發展的最大因素，因此提高其他監護人的管理水平就顯得尤為重要。首先，我們應加強監護人的教育責任。其次，提高監護人素質。學校要確實建好家長學校，定期對監護人進行教育學、心理學等專門知識的培訓，提高他們教育管理“留守學生”的能力，提高監護人的科學文化素養、思想道德素質和法律意識。最后，要建立學校與家庭的聯動機制。學校和教師可以通過家長會和家訪與家長聯系，家長無論在外還是回家都可以利用電話、校訪等方式，與學校和教師取得聯系，形成家庭教育與學校教育的合力。特別是家長應正確樹立對孩子的教育觀，多用自己打工的經歷現身說法，教育孩子珍惜美好的學習時光，盡可能關注孩子的成長，做到賺錢、教子兩不誤。

2.優化學校育人環境

（1）努力提高辦學水平和教育質量，形成農村義務教育持續、健康發展的機制

針對留守兒童的教育，學校和教師應更多地關心留守學生的學習、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。還要與家長及監護人建立經常性聯系，共同關注孩子的成長，發揮家庭和學校教育的合力作用。同時，教師要努力提高自身素質，樹立科學的教育理念。注意發揮留守兒童的主體性和積極性，進一步改變單一的教學形式，加快課程建設，充分激發其學習的愿望和動機，增強教育的固有“魅力”。最后，學校應優化配置有限的教育資源，切實從學生的根本利益出發，盡可能為其提供良好的育人環境。

（2）擴大學校的教育功能

與“留守兒童”的教育相適應，農村學校的教育功能要增加新的內涵，要有新的學校理念，要建設家校融合的新型寄宿制學校。學校除應加強教學功能外，特別要加強其生活功能、服務功能的建設，使學校成為“留守孩子”學習生活、衣食住行融為一體的新型學校。根據“留守孩子”“失家”的實際情況，學校要為他們“安家”，讓他們在學校能找回家的感覺，享受家的溫暖。

（3）轉變教師的工作方式

“留守學生”缺少的是愛和親情。作為學校，應營造健康和諧的親情環境，讓“留守學生”找到“家”的感覺；作為老師，應處處關心學生，時時親近學生，讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。尊重學生個性，堅持正面教育，善于發現學生身上的閃光點，發現他們體育、文藝、美術等方面的特長，給他們提供表現自己、嘗試成功的快樂機會，及時給予肯定和鼓勵，幫助“留守學生”樹立自信心。

3.調動社會各界力量，共同關注留守兒童

“留守學生”或由祖輩撫養，或托友人照顧，非在校時間的監管缺位和監管不力是顯而易見的，只有形成多方齊抓共管的機制才成讓“留守學生”的管理工作落到實處。首先“留守學生”所在的社區或是村委會應確定相應的負責人，組織協管“留守學生”在“家”的表現，并適時為監護能力薄弱的家庭配備代理家長，只有保障留守學生校外活動監管不缺位，才能有效地鞏固學校教育成果。其次，要特別加強對網吧、游戲廳、麻將館等公共娛樂場所的管理和整治，加大對社會閑散人員的管理、教育和監督，共同營造能促使孩子積極向上的良好環境。最后，是學校應進一步發揮主渠道的教育功能作用，運用學校現有的閱覽室、圖書室、興趣小組等各種陣地開展豐富多彩的活動，讓學生課余生活過得充實豐富，積極向上。

留守兒童管理教育工作牽涉面廣，是一個系統工程，僅靠學校、家庭、社會任何單方面的努力都是無法取得最佳效果的。只有家庭、學校、社會有機配合，做到資源共享、優勢互補、協調配合、共同推進，形成教育管理的合力，“留守學生”的教育管理才會迎來一方藍天。

參考文獻：

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[2]馮建，羅海燕.“留守兒童”教育的再思考[J].廣東教育學院學報，2005（2）.