淺談多媒體在英語口語教學中的妙用

趙秀花

摘 要：在英語教學改革的不斷深入和我國英語教育形勢的不斷發展下，英語口語交際應用能力受到廣泛的關注，而現代教育技術的迅速發展，使教學模式和方法也在不斷地更新。多媒體教學手段在英語口語教學中的運用越來越普遍，它能充分發揮其視覺和聽覺的優勢，給學生聽、看、模仿等方面展現一個全新的平臺，也給傳統的英語口語教學帶來了一場改革。

關鍵詞：多媒體；初中英語；口語教學

隨著電腦科技的不斷發展，多媒體教學在英語口語教學中的地位越來越重要，教師可以利用多媒體為學生創造一個更為真實的語境進行情景教學，選擇多種多媒體教學方式，激發學生說英語的興趣，使口語教學效率達到最高效。下面就多媒體英語口語教學中的優勢發表一點淺見。

一、在英語口語教學中運用多媒體，能使學生規范發音，為口語交際打下良好的基礎

對于大部分農村學生來說，口語課不敢說或不愿意開口說英語，其實，主要是對單詞的發音、語調的準確性心存障礙，信心不足或膽小、被動，怕出錯等心理因素造成的。對此我們在教學中運用多媒體播放有聲的圖像，讓學生反復聽，反復跟讀，確定每個單詞、句子的發音和語調，教師在糾正了學生的單詞發音障礙后，再去鼓勵學生大膽開口，從簡單地模仿老師或語音材料中的一詞一句開始，繼而不斷地重復或運用所習得的語句來進行簡短的日常交流，表達個人的思想或對某個問題的看法和觀點，不斷提高自己的英語聽說理解能力和口頭表達能力。

二、在英語口語教學中運用多媒體，能使學生快速融入語境，激發學生練習的興趣

對于英語口語教學來說，教學的目的在于培養學生用英語的思維表達思想、進行口頭交際的能力，即在母語理解的基礎上對所獲得的內容進行加工和重組，然后用英語進行語言輸出的能力。如果用傳統的教學方法，師生、生生之間的練習多是建立在相關的詞匯和語法的基礎上，沒有母語的環境，教師口頭講述和學生小組討論，由此教授口語，教師和學生都會覺得枯燥無味，學生更不會主動去體會語境，所謂的練習，只能是機械重復了。所以在日常的英語口語教學中運用多媒體，教師可以把無聲的圖片、有聲的動畫和聲音等各種教學資源通過多媒體優化整合，從而培養學生觀察并學習語言的社會語境，觀察什么場合用什么肢體語言，了解說話人的身份，說話者之間的關系等等。這樣生動活潑的真實交際情境，大大提高了學生的學習興趣，提高了學生參與課堂活動的積極性，最終提高了學生的語言表達能力。

三、在英語口語教學中運用多媒體，能集中學生的專注力，提高口語練習效率

傳統的口語教學是以老師口語調動為主，錄音機為輔，先聽后模仿，再練習。雖然有語音、語調可以模仿，但是，畢竟模仿練習的階段較短，部分學生短時間內很難掌握句子的發音、語調，所以練習時，這部分學生就不能專注于練習，口語練習的效率就會下降。而運用多媒體就可以機動、靈活地設計不同形式的口語教學形式，反復練習目標語的發音和語調。例如，教師可以針對本課時的教學目標，設計師生對話、兩兩對話、小組討論和一些游戲類的測試等，同時把大量的圖片、動畫、音頻等有效地和這些練習結合起來，有助于擴散學生的思維，最大限度地集中學生的專注力，從而提高口語練習的效率。只有把專注力集中到練習對象上去，才能使學生產生豐富的聯想和強烈的求知欲望，從而激發學生的學習動機。

四、在英語口語教學中運用多媒體，能活用教材，運用多種教學方式，活躍課堂氣氛

與過去的英語口語教學相比，多媒體英語口語教學有著很大的優點，但我們必須清楚地意識到，多媒體只是英語口語教學的一個輔助手段，教師不能過分依賴。教師應該以學生的主體地位為出發點，從培養學生的思維創新力出發，從優化課堂結構、提高課堂效率出發，發揮多媒體輔助英語口語教學的優越性，更好地為我們的英語口語教學服務。教學中，教師不能生搬硬套課本教材或教學輔導參考資料，而要結合學生實際，靈活取舍或活學活用教材所講授的內容，例如，采取啟發式、演繹式、情景式、競賽式或答辯式等多種貼近學生的教學模式進行口語教學，以活躍課堂的教學氣氛，增加練習英語口語的趣味性，讓學生通過練習運用英語進行口語的模仿交流，在生生之間的相互交流中掌握口語的運用技巧，提高英語口語的運用能力和口語水平。在日常教學中，我常結合教材和學生的實際，通過多媒體教學平臺，給學生增加許多有趣的視頻及圖片，以小組為單位，讓學生去猜英語單詞、句型或語境，猜對的小組加分。這樣不但激發了學生練習口語的興趣，培養了學生運用英語進行課內外交流的習慣和能力；還促進了學生集體主義精神、合作精神和競爭意識的培養；更誘發了學生從多媒體輔助教材獲取知識的興趣，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]許楚燕.激勵學生主動說英語：談初中英語口語教學[J].教學園地，2006（6）.

[2]肖嵐.初中英語口語教學初探[J].廣西梧州師范高等專科學校學報，2006（1）.