淺談高中英語教學中學生主體作用的發揮

鄭羨珠

摘 要：在新課程不斷改革的背景下，英語在教育中顯得尤為重要。新課改提倡對學生的主體性發展，從而摒棄陳舊的教學方式，實現學生主觀能動性的調動，從而對學生的學習起到促進作用。把“要我學”變成“我要學”。教師在教學中要以學生為主體，探索適合于學生的教學模式，營造積極的學習氛圍，激發學生對英語的興趣，這樣才能讓學生學習好英語。主要闡述了高中英語教學中學生為主體的必要性及學生為主體去發揮作用的實現策略。

關鍵詞：高中英語；學生主體；自學能力；主觀能動性

一、高中英語教學中學生為主體的意義分析

在當今時代，英語普及越來越廣泛，許多商品的說明書、電影、書籍都是只有英文的，可見，英語在生活中的地位是越來越重要的，學生學好英語是有必要的。高中教育歷來被人們所重視，它關系到學生的未來，學好英語更是能讓學生在未來有一個好的生活，那高中英語的教學就顯得尤為重要了。教師在英語教學中以學生為主體，發揮學生的主體作用，是學生學好英語的橋梁，也是社會發展、教育突破的必要途徑。

在傳統教學模式下，死記硬背、反復練習已經成為學生的日常，這種模式嚴重影響了學生對學習的興趣，更讓學生在學習英語的過程中對英語逐漸失去興趣。教師應以學生為主體，摒棄強加灌輸的思想，讓學生成為課堂的主人，發揮學生為主體的作用，培養學生的自主學習能力和創新能力，這樣才能讓學生對英語學習產生興趣，提高學習效率，提高自信心，養成良好的英語學習習慣，最終學好英語。

二、發揮高中英語教學中學生為主體作用的策略分析

那么，如何在英語教學中體現出學生為主體，如何發揮學生為主體的作用呢？接下來，我們來討論闡述幾個可行的策略：

1.端正個人態度，探索合適的教學方式

根據許多學生反饋以及調查發現，學生學習成績不好有來自于教師的原因，許多教師上課不認真，態度不端正，講課隨意，并且對學生的狀況漠不關心，這樣即使學生想學，想要學好英語也無濟于事。在學生學習的過程中，學生應充當主角，做學習的主體，教師充當配角，起到引導學生的重要性。通過師生之間、生生之間、組組之間的相互合作，從而得到正確結論，完成知識網絡的構建。教師必須端正自己的態度，在過程中和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生大膽地闡述自己的觀點。同時，教師應該根據學生的具體情況和學習成績情況，去尋找一種適合于學生學習英語的教學方式，創造有趣生動的學習氛圍，營造濃厚的學習英語的環境。教師的英語教學方式是特別重要的，學生作為主體去學習，教師的教學方式不合適是肯定不行的，學生離開教師的引導，就如同在黑夜中走路，是特別緩慢而且危險的，只要一不注意就會掉進泥坑中，唯有教師去探索一種適合于學生的教學方式，并端正自己的教學態度，為了學生去教學，才能發揮學生在英語教學中作為主體的作用。

2.培養學生自學能力，提高學習效率

在現代教育中，隨著學歷的增長，從小學到初中再到高中，學習的科目越來越多，對學生的自學能力要求也越來越高，這也是許多學生在新的學習階段學習起來會變得異常困難的原因，許多學生在教師的被動教學下，不會主動地去學習，只會等著教師傳授，在科目增多的時候往往適應不了。培養學生的自學能力，是學好英語，發揮學生主體作用的必要方法，學生的自學能力增強了，可以去自己尋找學習英語上的不足，以及學習成績上出現的漏洞。同時，學生的自學能力增強了，學習的效率也會明顯提高，學生在學習中找到了自信，成績有了很大的進步，效率便會與日俱增，形成良性循環，發揮學生為主體的作用。

3.創設課文情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。在培養學生的自學能力之前，必須讓學生對英語產生學習興趣，沒有興趣去學習，只是機械地去接受，只會事倍功半，甚至出現成績下滑的現象。英語是一門語言類科目，學生對其產生濃厚的興趣，可以使學習更加的輕松。結合課文，復原實際情境對于英語教學來說至關重要。英語作為一門應用學科，在實際生活中的應用非常的多。例如在Friendship一課的教學中，教師可以設立情境讓學生扮演角色進行交流，可以朗讀課文也同樣可以通過自己的思考來設計對話，在與同學的談話中，進一步體會到課文中句子的意義，也進一步理解文章中角色的情感。

本文以學生為主體，旨在發揮高中英語教學中學生為主體的作用，通過尋找適合于學生學習的教學方式，創建良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，從而培養學生的自學能力，增強自信心，提高學習效率，實現學生英語學習上的巨大進步。

參考文獻：

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