初探“校內外”網絡教學平臺在信息技術教學中的應用

林聯豐

摘 要：“校內外”網絡教學平臺是由北京易連憶生科技有限公司開發的面向全國中小學及幼兒園的溝通互動與成長記錄“一站式”專屬平臺，根據當前學校教育以班級和課堂為核心的特點，保證班級的教育教學活動在時間（如課前、課中、課后）和空間（如校內、校外）上都得到融合與延展，是教師們很好的教學伴侶。

關鍵詞：信息技術；教學研究；教學平臺

我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并為此專門制定了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》和《教育信息化“十三五”規劃》，明確了教育信息化的行動綱領和路線圖，提出了堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念和應用驅動與機制創新的根本方針。幾年來，在深度融合這一核心理念的引領下，我國教育信息化快速發展，“三通兩平臺”得以快速推進。

一、網絡教學平臺的定義

廣義的網絡教學平臺包括支持網絡教學的硬件設施和支持網絡教學的軟件系統。狹義的網絡教學支持平臺是指建立在互聯網的基礎之上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統的總稱。

二、“校內外”網絡教學平臺優勢

現代教育，高效溝通日益重要。越來越多的老師、學生與家長已經在教育活動中使用QQ、飛信、微信、微博、博客、大容量郵箱等互聯網平臺。然而由于這些平臺并非為教育領域專業打造，無法真正滿足教育通訊的各種需求，教師們不得不同時使用多個平臺，操作繁瑣，效率低下。“校內外”網絡教學平臺從教育領域的實際需求出發，化繁為簡，形成一套以“群”與“日志”為核心的云通訊體系。跨平臺支持智能手機和電腦網站，加強了系統安全性、可管理性、私密性、操作方便性，針對家校溝通（教師家長之間）、教學互動（教師學生之間）、親子關懷（家長學生之間）進行全面優化，成為教師們的得力助手、家長們可依賴的伙伴、學生們的成長伴侶。實現高效溝通的同時，用戶可上傳視頻、照片、文字、錄音等進行分享、歸類整理，形成真實、飽滿的學生成長記錄并永久保存，不僅可為學生的過程性評價、展示性評價和綜合性評價提供重要依據，還可成為珍貴的成長軌跡。“校內外”還可以創設網上學習空間，實現翻轉課堂、社交化學習、研究性學習，也可成為學校、班級、教師、學生展示風采、交流互學的專屬網站。

“校內外”平臺完全免費，是一款較適合中小學使用的網絡教學平臺。目前已得到教育部領導、教育專家、教師與家長的廣泛重視，自2013年8月面世以來，已在數百家重點學校得到推廣與應用，深受好評。

三、“校內外”網絡教學平臺在信息技術教學中的應用

“校內外”網絡教學平臺有“考勤”“通知”“日志”“問卷”“投票”“作業”等功能模塊，能方便地實現師生互動、教師引領、學生自主等功能，現筆者就現實教學中如何運用這些功能模塊進行舉例說明：

1.利用“校內外”網絡教學平臺進行信息技術自主學習的設計

學科知識點是構筑學科知識脈絡的基本單元，是學生掌握學科知識最基礎的部分。但由于學生接受知識能力的限制及接受時長的差異，總會出現部分學生無法及時在有限的時間內掌握。此時，身為教師，我們就可以把相關知識點劃分出來并通過精心設計，制作成短小獨立且易于學生反復觀看的“微課”單元，有計劃地安排在“日志”中發表，并通過欄目設置進行分門別類，學生則可以通過手機或電腦客戶端進行在線點播。如此一來，學生在學習過程中只要有需要，就可以自主地進行點擊觀看及重復學習，這樣就能很好地解決接受能力不平衡所帶來的個體差異，實現因需學習的效果。很好地服務于學生的預習、練習和鞏固環節。

2.利用“校內外”網絡教學平臺開展互動學習的探究

教學重難點一直是每位教師頭疼的問題，一堂課的成功與否，其核心評價也在于重點把握和難點突破上。所以，教師在教學準備和實施過程中都將主要精力和時間花費在重點的把握和難點的突破上。與此同時，有兩個現象值得我們注意：一是每堂課所謂的“重難點（特別是難點）”，每個班總有那么幾位同學“不在話下”，對他們而言幾無難度；二是師生有“代溝”，生生無“隔閡”，學生更喜歡接受同學的講解和分析且記憶深刻。如何讓這兩種現象為教師所用呢？最簡便有效的方法是設計“問卷”，把問題和決定權還給學生，我們就能及時有效準確地把握真正的重難點并加以解決。通過互動教學，學生的學習積極性和求知欲望被大大激發，很輕易地實現了事半功倍的效果。

3.利用“校內外”網絡教學平臺進行形成性評價

形成性評價一直是教育界渴望實現而又很難實現的一個問題。評價過程過于繁雜、占用時間過多、難以及時統計等等都是導致形成性評價難以真正實施的原因。而利用“校內外”網絡教學平臺卻可以方便地實現形成性評價。筆者將評價方式簡化，設計成“投票”方式，要求學生在每堂課結束前1分鐘通過平臺進行“投票評價”，簡單方便，及時準確。這種方式有效地規范了學生的課堂紀律，激勵了他們協助解決同學問題的積極性。

4.利用“校內外”網絡教學平臺進行作業布置與作品分享的研究

教師還可以通過“校內外”中“作業”的功能布置課后作業，讓學生通過網絡提交，教師隨時隨地可以批改，大大解放了教師的課余時間安排。

基于網絡平臺下的信息技術課堂教學，不是取代傳統方式的信息技術課堂教學，而是將網絡平臺和課堂教學管理融合在一起，發揮網絡教學平臺的優點，構建一種全新的教學模式。

四、應用“校內外”網絡教學平臺的意義

“校內外”網絡教學平臺在信息技術教學中的應用，就是在信息技術教學中充分利用“校內外”網絡教學平臺進行教學，解決學科教學中傳統教學手段難以解決的困難，在網絡教學平臺上思考教與學的模式及方法，或開展傳統教學手段與利用網絡教學平臺教學的優劣比較并進行取舍，讓“校內外”網絡教學平臺在信息技術教學中發揮作用。通過本學科的實踐，在積累一定的經驗以后，我們把它推廣到其他學科的教育教學中，發揮網絡教學平臺的強大作用，大幅提升教師的教與學生的學，縮小城鄉在教育教學資源的差距和彌補農村教師自身專業技術上的短板。