《秋水（節選）》教學設計

摘 要：本課以“旋其面目”為抓手，帶起對河伯“旋其面目”前后的神態和心理變化的分析研讀。河伯的神態和心理變化在文中既有直接描寫，又有側面烘托。通過對比誦讀，體會文言虛詞表情達意的作用，虛詞能夠展現河伯的心理變化。《秋水（節選）》寓意豐富，由一斑而窺全豹，回歸到《秋水》全篇，進而初步了解莊子的思想。

關鍵詞：旋其面目；神態心理；環境烘托；文言虛詞；寓意

【教學目標】

1.積累文言實詞和虛詞，掌握本文中出現的文言現象；

2.通過品析本文用詞的精妙，對比河伯前后的變化，理解課文寓意，了解莊子寓言的特點；

3.明白“有見方有識”的道理，學會正確認識自我，初步了解莊子的思想。

【教學重點】

通過品析本文用詞的精妙，對比河伯前后的變化，理解課文寓意，了解莊子寓言的特點。

【教學難點】

明白“有見方有識”的道理，學會正確認識自我。

【教學準備】課前預習：參考教科書給文言文加注的方式，借助工具書，為《秋水（節選）》標號的內容加上注釋。

【教學過程】

一、導入

1.成語導入：朝三暮四 游刃有余 呆若木雞 沉魚落雁

2.簡介寓言的相關知識。

二、整體感知

學生大聲地、自由地朗讀全文，在讀的過程中標注把握不準的字音和詞義。

三、夯實基礎

1.針對字詞解釋，學生提問，師生交流。

2.解決存在爭議的詞句：“望洋向若”和“旋其面目”。

明確：“望洋”是連綿詞，意為“仰視的樣子”，“望洋向若”譯為“仰望著面對海神”。結合《古代漢語詞典》中“旋”和“面目”的釋義，聯系本文具體語境，“旋其面目”譯為“改變他的面部表情”。

（小結）我們在解釋文言字詞的時候要善于借助工具書，并根據上下文來選擇恰當的義項；如果工具書沒有合適的義項，要根據具體的語境進行合理的解釋。

3.請一學生大聲朗讀課文，注意讀準字音和句讀。

四、研讀文本

問題一：河伯“旋其面目”前后的神態和心理有什么變化？

（1）學生表演河伯“旋其面目”前后的神態變化，可適當加臺詞。

（2）學生讀河伯“旋其面目”之前的神情和心理的句子。（教師根據情況進行誦讀指導）

（3）學生翻譯河伯“旋其面目”之后的感嘆。

（4）對比誦讀，揣摩和體會虛詞的作用。

①我之謂也/我之謂 ②今我睹子之難窮也/今我睹子之難窮 ③吾非至于子之門則殆矣/吾非至于子之門則殆

誦讀指導：①“我之謂也”語氣要和緩，“也”適當拖長，讀出河伯對自己狂妄自大的批評；②“難窮也”包含了河伯看到北海浩渺無際時的感慨和自己先前盲目自大的羞愧；③“矣”強調危險性，若河伯不到北海，自己錯誤的認識得不到糾正，就會長久地被大方之家恥笑。

（小結）文言虛詞可以表情達意，這里的三個虛詞體現了河伯的情緒，是河伯在思考后進行的感嘆，有種過程感，與上文“望洋而嘆”的“嘆”相呼應。

（5）找出能夠側面烘托河伯神態和心理變化的語句，并進行賞析。

明確：“秋水時至，百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。”寫出秋水到來之際，百川灌入黃河，浩浩蕩蕩，暢通無阻，奔騰澎湃，無比壯觀。這里的環境描寫側面烘托出河伯的自大、自負和自夸。

“不見水端”寫出了北海的水天相連、浩淼無際；北海給了河伯極大的心理震撼，河伯之前的洋洋得意在北海的茫無際涯面前化為深深的感嘆。

（小結）河伯“旋其面目”前后的神情和心理的變化既有直接描寫，又有側面的環境烘托。

問題二：河伯“旋其面目”前后的神態和心理為什么發生變化？

明確：河伯神態和心理發生變化實際上認識上發生了變化，發生變化的原因在于：①河伯看到了壯闊的北海，視野開闊了，有感而發，有見方有識；②河伯善于將黃河與北海作比較，在比較中看到自己的不足；③更難能可貴的是，他具有勇于自我批評的精神。

（小結）河伯“旋其面目”前后的神態和心理發生變化，是因為他的視野開闊了，意識到自身的渺小與先前的狂妄自大，有見方有識，河伯的認識來自于自己的實踐。河伯自我反省和自我批評的精神是值得肯定的，但是河伯先前的妄自尊大和之后的妄自菲薄都不可取，要學會正確認識自我。

問題三：從《秋水（節選）》中我們可以得到哪些啟示？（略）

五、拓展延伸

1.將課文回歸到《秋水》全篇中進行再認識，教師簡要介紹《秋水》篇結構內容。選取海神若的話，體悟莊子的觀點。

（小結）從《秋水（節選）》中，我們認識到有見方有識以及正確認識自我的重要性，回歸到《秋水》全篇，我們又了解到小與到是相對的。

2.了解莊子的思想

（結語）《秋水》是莊子人生智慧的表達，也是其人生境界的表現。戰國動亂，莊子用其哲學智慧教會人們在無力改變現實的情況下，如何調整心態。莊子的魅力穿越千年，是一堂課所無法窮盡的。希望同學們課外也能讀讀莊子，同這位智者對話。

六、作業：探究以下成語故事的寓意

莊周夢蝶 東施效顰

七、板書設計

參考文獻：

[1]連登崗.《莊子》“望洋”釋義辨[J].青海師專學報（教育科學），2005（3）：14-18.

[2]鄭曉剛，鄧彤.自讀課：教什么與怎么教[J].中學語文教學，2010（4）：20-25.

[3]朱吳彥.理性的闡辯：莊子《秋水》的解讀與探究[J].課程教育研究，2012（6）：9-10.

作者簡介：趙磊秀，女，中學一級教師，出生年月：1984年2月，所獲學位：文學碩士，研究方向：先秦兩漢魏晉南北朝文學，目前主要從事的工作：中學語文教學與研究。