案例教學法在初中思想品德教學中的運用

王文喜

摘 要：思想品德課程是初中階段學習的重要內容，課程教學的主要目的是促使學生綜合素質不斷提升，幫助學生樹立正確的三觀。在教學改革不斷深化的背景下，社會以及國家對初中思想品德教學的要求也相應地提升。教師需要轉變傳統的教學方式，要善于采用案例教學法進行初中思想品德授課，促使學生在思考的過程中形成正確道德認識。主要探討案例教學在初中思想品德教學中的具體應用。

關鍵詞：案例教學；初中思想品德；意義

在初中學習階段，教師要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。因為這個階段的學生，其自我控制以及約束能力都比較差，當教師沒有對其進行正確指導時，學生很容易走上歧途。因此，教師采用正確的教學方式進行引導具有重要的現實作用。而在初中思想品德教學過程中應用案例教學方式具有積極的作用，能幫助學生樹立正確的價值觀念。

一、案例教學法在初中思想品德教學過程中應用的意義

傳統教學方式教學時，教師通常采用灌輸式教學方式，灌輸給學生很多思想品德理論知識。而初中學生的知識水平以及學習能力都比較有限，教師單純的理論知識講解沒有恰當地聯系實際生活的方式，這顯然不能加深學生對思想品德知識的理解，同時還會引起學生對思想品德知識的厭倦感[1]?；诖?，教師在開展思想品德課程的過程中，要善于結合案例，穿插一些社會實際的案例以及事實進行內容講解，這樣才能有效地提升學生的社會認知，將社會生活與政治生活相聯系。教師通過案例教學，擴展了教學的范圍，其教學內容不再僅僅局限于課本中，有利于提升學生靈活利用思想品德所學知識的能力。因此，教師在思想品德課堂中應用案例教學具有重要的意義。

二、案例教學法在初中思想品德教學中的具體應用

（一）選擇合適的時機進行案例教學

在初中思想品德教學過程中，如果教師想要應用案例教學方式，就要注意案例教學呈現的時機。在呈現教學案例的過程中教師首先要結合思想品德教學內容，案例的教學內容要與教學內容相貼近，學生在這個案例中能獲得相應的幫助或者得到一些啟示。首先，呈現案例的時機可以在正式上課開始前，通過案例促使學生思考，進行思想品德課程導入。其次，案例教學也可以在上課過程中呈現，此時有利于加深學生對案例的理解，并透過案例思考相關的思想品德知識。同時，也可以在講解完成后插入案例，這時候案例的目的是為了論證思想品德課程上的觀點。因此，教師在教學過程中選擇的案例要貼近學生的實際生活，不能與學生的生活離得太遠，這樣會讓學生覺得不真實。

例如，在講解“挫折面前也從容”這一教學內容時，教師采用案例進行課程導入。如：教師選擇一個案例，一位家庭條件比較好的學生在遇到挫折時會將希望寄托在其他人的身上，而另一位家庭比較貧困的學生遇上挫折時，會敢于面對，盡可能地想方式來解決各種困難。在呈現這個案例后，教師讓學生想一想哪位同學面對挫折的方式更加正確。這一問題有利于激起學生的積極性，然后教師就自然地導入本節課“挫折面前也從容”的內容教學中。而在課程講解完成以后，教師再講述案例中敢于面對挫折的學生順利地解決了困難，而不敢面對挫折的學生時常陷入深深的煩惱中，通過這一結論也正好驗證了要面對挫折的價值。

（二）案例教學過程中巧妙地設置疑問

將案例教學應用到初中思想品德課程中最主要的目的是促進學生自主思考，促使學生主動地去探討思想品德課本中所涵蓋的比較重要的知識，并利用悟出來的道理去解決實際生活中可能存在的問題。因此，在案例教學中，向學生講述案例并不是重點內容，最為重要的是講完案例以后，通過設置疑問或者其他方式加深學生對案例的思考與理解。在這一過程中，教師需要不斷地引導學生，將學生往思考本質問題的方向引導，使得學生能將案例中的內容與課本上的知識點進行有效聯結。因此，教師在案例教學過程中要善于設置疑問，促發學生思考。

例如，在講解“身邊的誘惑”這一內容時，這一課程教學的目的是讓學生明白誘惑是無處不在的，但是當誘惑來臨時，要學會辨別，并學會拒絕誘惑。通過這一課程的教學，促使學生掌握拒絕誘惑的方式。因此，在教學之前，教師就可以展現生活中常見的學生沒有抵抗住誘惑而去上網、沒有抵抗住誘惑而放棄學習等教學案例。然后提問學生：“這樣做對嗎？”學生肯定會回答不對。然后教師進一步詢問：“同學們認為不對的地方在哪里呢？應該要怎樣做呢？”通過這種設置疑問的方式，一步步地引導學生對問題進行深入的思考，從而培養學生樹立拒絕誘惑的意識。

（三）通過案例教學引導學生學習方式

案例教學是初中思想品德教學中不可缺少的一種教學方式。教師在開展案例教學的過程中，要引導學生學習的方式[2]。當面對一個案例時，教師可以鼓勵學生之間進行討論?；蛘邔⑷鄬W生分成小組進行討論。在指導學生對案例進行分析的過程中，教師需要結合初中思想品德課程開放性的特征，讓學生盡可能地多思考答案，而不要僅僅將答案限定于一個范圍內，促使學生充分地發散自身的思維，鼓勵學生對案例進行深層次的思考，最終找到問題的本質。同時，教師組織學生之間進行問題討論，這有利于加深學生對討論過程中的記憶，一些知識點會深深地印在學生的頭腦中。經過這種長時間的訓練以及指導，學生會形成一種自主學習的方式，最終在案例教學中學會學習的方法。

綜上所述，教師在開展初中思想品德授課的過程中，要基于初中生年齡特點，以教材內容為基礎，通過案例教學提升初中思想品德課程的有效性。選擇合適的案例教學時機，設置有效的疑問引導學生思考，引導學生學習的方式，最終加深學生對課本知識的理解，并能將所學知識應用到實際生活中。

參考文獻：

[1]趙露.案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].考試周刊，2016，28（8）：104.

[2]何鳳梅.淺議案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].新課程學習（下），2014，25（3）：89-96.