學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，教學(xué)策略的調(diào)整來源

景曉慧

摘 要：新一輪課程改革實施以來，教育事業(yè)在無限的生機與活力中獲得了長足的發(fā)展。初中英語是一門塑造學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程之中需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息予以關(guān)注，并通過對反饋信息的分析探究得出有效教學(xué)的策略。對提高初中英語教學(xué)的策略進行了詳細的敘述。

關(guān)鍵詞：初中英語；策略探究；學(xué)生反饋

英語課程的設(shè)立旨在使學(xué)生掌握一門新的語言，初中英語的教學(xué)工作建立在小學(xué)英語的基礎(chǔ)之上，對于完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義。筆者在自身教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息多有關(guān)注，因為筆者認為有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“對癥下藥”的教學(xué)。在搜集有效教學(xué)策略的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著困難，有些學(xué)生認為英語所學(xué)的知識難度較大，不易理解；還有些學(xué)生認為僅僅利用考試成績來評判英語這門語言課程的學(xué)習(xí)水平，這種方式略顯武斷。針對學(xué)生的這些反饋信息，筆者對自身的教學(xué)策略進行了調(diào)整。

一、降低思維難度，促進學(xué)生理解

1.提供實例練習(xí)

實踐出真知，在無法獲得輔具幫扶的條件下，學(xué)生只有通過不斷的實踐才能夠?qū)碚撝R形成更加深刻的理解，據(jù)此我們可以為學(xué)生提供大量實例，讓學(xué)生在練習(xí)之中提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。例如，我們在要求學(xué)生對賓語從句進行學(xué)習(xí)時，可以讓他們對多個賓語從句的主句和從句進行標注，并利用相應(yīng)的符號標示連接詞，標注方式可以自主決定如使用小括號（Please tell us）（主）（they bought in the mall yesterday）（從），再如使用下畫線He told me he was preparing for the English test等。利用大量的實踐練習(xí)來促進學(xué)生的理解，能夠使學(xué)生在“量變引起質(zhì)變”的真理之中不斷提升自身的理解程度。

2.利用教學(xué)設(shè)備

新課程改革為教師教學(xué)質(zhì)量的提高提供了諸多助力，先進的教學(xué)設(shè)備就是其中的一項。作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體設(shè)備對于教師的教學(xué)發(fā)揮著重要的輔助作用，我們在教學(xué)過程中可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生降低思維的難度，以此來促使學(xué)生能夠更深程度地理解相應(yīng)的知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)主語從句與強調(diào)句時常常容易出現(xiàn)混淆，教師可以利用微課視頻來對學(xué)生進行講解，使學(xué)生在對微課進行觀看的過程中掌握分辨兩種句型的方法：強調(diào)句中，將it is...that同時省去句子仍然成立，而主語從句則需使用that后的從句來代替it方可成立。利用這種降低思維難度的教學(xué)方式展開教學(xué)，教師能夠在相當(dāng)程度上減輕自身的教學(xué)負擔(dān)，學(xué)生則能夠在微課的輔助下得到發(fā)展。

二、活化評價方式，切實評判能力

1.聽說評價注重口語交流

任何語言類課程的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫四個主要方面，倘若僅從書面考查的方式就確定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這樣的確對聽、說兩部分有所忽視。在教學(xué)中我們可以為聽、說兩部分設(shè)立專門的考查方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼鎸嵱⒄Z學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)出來，從而使教師能夠更加明確地知曉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，并有針對性地調(diào)整自身的教學(xué)方式，推動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高。例如，我們可以設(shè)立“溝通考試”，將其設(shè)置為兩部分，首先是使用英語做自我介紹，然后是根據(jù)已知材料與教師進行英語交流。英語是一門語言，學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)的目的在于將其運用于世紀的溝通交流之中，因此利用這種方式能夠使教師切實了解到學(xué)生英語的運用水平，并據(jù)此有針對性地展開有效的教學(xué)工作。

2.讀寫評價注重書面理解

相對應(yīng)的，提高了聽、說兩部分的評價質(zhì)量之后，我們也需對讀、寫兩部分的評價方式進行微調(diào)，力求通過更符合學(xué)生期待的考查方式來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生能夠在教師標準的評價方式中真正展示出自身的英語水平。例如，我們可以設(shè)立專門的“閱讀理解考試”和“寫作表達考試”，在每一種考試之中為學(xué)生提供不同性質(zhì)的材料要求其作答，如，閱讀理解應(yīng)當(dāng)包括記敘文、議論文、應(yīng)用文、科普文等，寫作表達應(yīng)當(dāng)包括書信、通知、簡歷、時評等。利用這種詳細的考查方式來深入了解學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達能力，能夠使教師更有方向性地制定更切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，進而提高教師自身的教學(xué)成效，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

綜上所述，筆者認為有效的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的反饋信息為基礎(chǔ)，我們只有在關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的切實需要時，才能夠利用不斷調(diào)整的教學(xué)工作真正推動學(xué)生的發(fā)展。值得注意的是，我們必須在對學(xué)生進行了解的過程中切實發(fā)揮好引導(dǎo)和輔助作用，讓學(xué)生感受到來自于良師益友的幫扶，從而更加積極主動地進行英語的學(xué)習(xí)，獲得不斷成長。

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