新課改背景下高中思想政治課情感教學

宋青芳

摘 要：思想政治課是樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，在教學中對學生進行情感教學，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習情感，引導學生自主學習，在課堂中調動學生的積極性。主要論述的是在新課改的背景下，高中思想政治情感教學，讓學生在學習中感受到思想政治學習的情感魅力。

關鍵詞：政治教師；情感教學；策略

新課改背景下，思想政治教學要改變傳統的教學模式，在高中教學的過程中要引入情感，思想政治教學不是社會主義教學，教師在教學中要培養學生的公德和私德，讓學生在學習中開發思維，加強學生對知識的認知能力。情感教學就是要讓學生在學的過程中，感覺到快樂和輕松，在一個良好的學習氛圍中學習知識，加深學生對思想政治教育的理解，提升教學質量。

一、政治教學中情感教學存在的誤解分析

（一）情感教學達不到教學目標

有的人認為學習是一件嚴肅、認真的事情，學生在學習的時候，要有堅強的意志，不能有一絲的怠慢，如果教師不嚴厲一點就感覺是誤人子弟，更不要提以情感教學了。包括有的家長在內，總是認為學生在學校就是要好好學習，要吃苦耐勞，在新課改的背景下，我們要實施情感教學的教學方式。情感教學并不僅僅是一種輕松、快樂的學習方式，更是一種新型的教學模式，以提高學生的學習積極性為主要目標，在新課改的背景下，實施政治課的情感教學，讓學生正視學習的目的和意義，讓學生以積極的情感，達成學習的真正意義。

（二）情感教學不適于高中生

有的人認為高中生不適用情感教學，因為高中的學生思想和發育已經比較成熟，情感比較容易克制，情感教學只適用于情感表達比較激烈和單純的小學生。比如，在學習中對小學生進行鼓勵，馬上就會得到回應，會體現出干勁，但是對于高中生來說，得到鼓勵可能就會想很多事情，只是單純的鼓勵就不會得到想要的結果，事實上情感教學是不分年齡的，只有使用的方法得不得當，實施情感教學，要采用不同的方法，就會得到不同的效果。

（三）情感教學局限性大

有的人以為情感教學不適應于偏理科的教學，比如數學、化學等，只適用文科教學比如音樂、語文等。而政治教學比較嚴肅不適用情感教學，政治教學中強調的是價值觀、思想觀，一定要嚴肅，要保證政治正確的教學為目的，而情感教學是沒有局限性的。政治教學中教師和學生在交流中可以進行情感交流，可以不涉及教材內容，情感教學存在于生活中，教師可以在和學生情感交流中引導學生的價值觀和思想觀，在新課改的背景下以達到思想政治情感教學的目標。

二、政治教學中實施情感教學的策略

（一）構建情感目標

情感教學中教師要掌握學生的思想狀態和心理狀態，細心觀察學生的意志、興趣和情感活動，和學生進行平等的交流，優化教學設計，和學生之間構建起一架情感的橋梁。在教學中接受學生的思想，教師要用心靈去引導學生的心靈，要引起學生思想上的共鳴，讓學生的思想積極起來，培養學生的道德感，讓學生增加對社會的責任感、情感，對他人和對自己都要有一個積極樂觀的態度，加強學生私德和公德教育。讓學生提高自己的個人品質，引導學生對學習的興趣，對待學生的態度和藹要有耐心，讓學生在一個良好的氛圍中成長，樹立自己正確的人生觀和價值觀。

（二）創設學習情境

教學中要創設一個好的學習情境，激發學生的情感，讓學生保持一個積極向上的心態，在教學中使用合適的案例創設學習情境，高中政治知識是多方面的。比如：與經濟相關聯的政治課中，國家的經濟發展正在昂揚向上，教師就要列舉與政治經濟相關的生動例子來進行教學，這樣就容易激發學生對學習的興趣，還可以在教學時使用直觀生動的教具，利用一些形象的插圖插畫，讓學生能直觀地感受學習的政治知識。教師還可以組織一些課外活動去開闊學生的視野，讓學生在課外放飛思想，充分發揮自由的個性，結合活動特定的場景去理解教材中的政治思想。

（三）情知交融教學

教學應該是一種讓人感到輕松愉悅的事情，不一定是嚴肅刻板的，教學中一定不要讓學生感覺到煩惱和厭惡，要讓學生感覺到學習的快樂，要有意地發揮情感的影響力，讓學生對學習有一個積極的態度，自覺地去學習。多組織和學生交流的機會，對待學生的問題態度要和藹，善于用風趣的語言去敘述知識，在教的過程中要使用學生熟悉的案例生動舉例，讓抽象性的教學文字變得形象生動起來，讓教學變得輕松快樂，讓學習變得積極主動。在新課改的背景下，高中教師要充分發揮好祖國園丁的作用，在政治教學中運用情感教學，進一步提升教學質量，積極響應教育事業建設。

綜上所述，在教學中教師用情感去打動學生，用心靈去感悟學生的人生態度，培養學生正確的人生觀和價值觀。政治教學中始終讓學生保持一顆感恩的心，加強責任感，讓學生正確理解思想政治的意義，教師和學生之間多進行平等的交流，讓學生在交流中互相影響，共同進步。

參考文獻：

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