高中語文課前三分鐘

尤金菊

摘 要：課前三分鐘模式以其簡短、多樣性和參與性高，一直是一線語文教師提高學(xué)生口語表達和拓寬知識面的常用教學(xué)模式，但有些課前三分鐘流于形式，不能很好地服務(wù)教學(xué)，“課前讀報討論三分鐘”模式不失為一種有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘；教學(xué)模式；讀報討論

《普通高中語文課程標準》明確指出，“在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會，口頭表達和口語顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分”。語文的課堂教學(xué)也特別強調(diào)“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，以期達到學(xué)以致用的目的。但單純的“說”還是不夠的，還要有“思”，就是說讓學(xué)生說得精彩，說得有道理，那么如何教學(xué)設(shè)計既能讓學(xué)生“說”也能讓學(xué)生“思”，還能讓學(xué)生充分地展示自己呢？課前三分鐘活動，正好符合以上教學(xué)要求，且是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。

高中語文與初中語文和小學(xué)語文在教學(xué)目標和教學(xué)要求上是有差別的，所以高中語文課前三分鐘絕對不能照搬其他學(xué)段的課前三分鐘，那么高中語文“課前三分鐘”如何設(shè)計才合適呢？在實際的教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣一種“課前三分鐘”教學(xué)模式，稱為“課前讀報討論三分鐘”模式，具體形式如下：

1.把班級分為若干小組，每一節(jié)語文課由一個小組負責課前三分鐘的組織和籌備。

2.負責課前三分鐘的小組選派兩名同學(xué)（組內(nèi)輪流擔任），一個是主持人，一個是讀報人。

3.主持人要負責關(guān)于讀報內(nèi)容的開場白，要組織班級同學(xué)之間的互動，如當讀報人讀完所選內(nèi)容后（內(nèi)容要精簡），主持人要求全班同學(xué)以小組的形式交流討論一分鐘。

4.班級小組討論完后，主持人選出一到二名同學(xué)發(fā)表對讀報內(nèi)容的見解或觀點，或者用抽簽的形式選出發(fā)言的同學(xué)。

5.其他組同學(xué)可以對發(fā)言小組同學(xué)發(fā)表的觀點進行補充或質(zhì)疑，也可提出自己的看法。

6.主持人或讀報人總結(jié)讀報內(nèi)容或?qū)Πl(fā)言同學(xué)的觀點進行總結(jié)和整理。

7.教師可對讀報內(nèi)容和學(xué)生回答做適當?shù)狞c評。

這種“課前讀報討論三分鐘”模式的好處在于報紙的信息量特別大，可以讓學(xué)生“不出門便知天下事”，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，開闊視野，了解時事，了解民生，了解世界；用抽簽的形式選出發(fā)言的同學(xué)可以避免每節(jié)課只選固定的學(xué)生，便于在小組討論時人人參與，可以使小組更好地互動，學(xué)生在相互傾聽小組同學(xué)觀點的同時，對自己也是一種提高；教師在對讀報內(nèi)容和學(xué)生回答做點評時，一定要從表達、見解等方面進行有針對性的輔導(dǎo)，也可以增加趣味性和競爭性。根據(jù)小組學(xué)生回答情況給每個小組打分，一定時間后（一般是兩周）對表現(xiàn)突出的小組進行獎勵，在制定打分標準時一定要考慮所授班級的學(xué)情和學(xué)生的個人能力及小組的綜合實力。

“課前讀報討論三分鐘”的模式特別適用于高中學(xué)生，一項調(diào)查指出，年級越高的學(xué)生越不愛舉手和發(fā)言，這和學(xué)生生理和心理都有極大的關(guān)系，同時我們也應(yīng)該注意到在學(xué)生自我意識特別強的高中階段，學(xué)生已經(jīng)具有獨特的認知和對事物的認識，那么這種課前三分鐘模式正好可以揚長避短，從而達到“人人參與、小組合作、當眾展示”。

“課前讀報討論三分鐘”的模式?jīng)]有必要一定是三分鐘，也可以是五分鐘，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計適當?shù)卣{(diào)整。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種模式有一個問題就是教學(xué)時間，有些學(xué)生在表達自己觀點的時候表述得過長，這有可能會影響整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況，所以語文教師一定要全程掌控，這也是對教師各方面素質(zhì)的考驗，同時也是對語文教師的鍛煉和培養(yǎng)。

這種模式其實就是一個簡單的“讀報分享會”，學(xué)生在組內(nèi)討論的時候，其實就是知識和想法的交流，在闡述觀點或質(zhì)疑他人的觀點時，不但能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題的價值觀。

新課標中對高中作文的教學(xué)要求指出，“能考慮不同的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神”。縱觀現(xiàn)在的高考作文命題，多是傳遞價值觀念，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族自信等方面，那么如果把“課前讀報討論三分鐘”這種教學(xué)模式打造成作文的“練習(xí)場”，就可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對材料或事件的獨特分析和感悟的能力，教師在學(xué)生的語言詞藻和語言組織等方面要適當引導(dǎo)，若能持之以恒，落筆成文應(yīng)該是不成問題的。

當然，課前三分鐘應(yīng)該是多樣性的，“演講”“講故事”“朗誦”“名言警句”都不失為有效的教學(xué)手段，重要的是教師如何設(shè)計或有效引導(dǎo)，使課前三分鐘真正走進學(xué)生，走進語文，讓學(xué)生有所知、有所感、有所悟。

課前三分鐘模式以其簡短、多樣性和參與性高，一直是一線語文教師提高學(xué)生口語表達和拓寬知識面的常用教學(xué)模式，長期堅持適合學(xué)生的有效的課前三分鐘教學(xué)模式，一定會提高學(xué)生的認知能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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